论语说文--『指津探径』最新20篇论坛主题-全文http://bbs.yuwenonline.com/zh-cn论语说文http://www.yuwenonline.com/Rss Generator By Dvbbs.Netvv47@163.compic/logo.gif论语说文2009学年度各区三加一考作文命题评析http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=34026&Page=1jtsd2010-1-27 17:25:001.浦东新区是目前我看到仅有继续沿用前一段传统命题方式——从话题到命题的：
    再过二十几天，我们将迎来农历虎年(庚寅年)。请以“又到虎年”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限(不要写成诗歌)。
评析：即兴应时的题目有一个重大的以成人思考、忘记孩子记忆中前一次虎年几乎没印象的疏漏。所以说，与其用命题限定不如话题略放开更合适些。实际导向恐怕还是“虎年谈‘虎’的文化符号”的意思，没想到糟糕的切题方式也许就是新年展望写份计划书？这篇作文的实际审题把握应该不会好，假如学生写09年“周老虎”事件的回顾反思算偏不偏题？其实，如果不是老祖宗早排定了生肖甲子的顺序，过去一年遭遇金融危机及许多重压的中国社会和百姓该多点虎威虎气来鼓劲，而今年需要向持续平稳过渡，全社会都需要持恒执着、戒骄戒躁的老牛精神才对。随意出个老题目，而不考虑当下的实际意义，这其实也考验出作文命题者的社会趋势洞察力的。

2.卢湾区是一种从话题向材料过渡型的题目，介乎两类之间：
网评2009年网络流行语，“寂寞”居首。关于寂寞，有人排斥有人向往。有人说寂寞是一种空虚，也有人说寂寞是精神活动的密友——
梁晓声：寂寞是由于想做事而无事可做，想说话而无人可说，想改变自己所处的这一境况而又改变不了。
余光中：惟寂寞始能长保清醒，惟清醒始能永耐寂寞。
李白：古来圣贤皆寂寞
歌德：灵感只有在寂寞的时候，才会涌现出来。
……
评析：第一段反复解说实际是话题的关键词：“寂寞”，罗列不同的解读帮助学生理解。以下又提供四句古今中外作家关于“寂寞”的名言材料来进一步参考拓展思路。补充上面对社会关注的讨论，今年这么多作文命题切入到针砭反思现实社会的浮躁和急功近利，可见已取得文化界的广泛认同，这类文化思考当然值得所有学生认真把握。
3.闵行区等其他各区都用眼下最普遍的材料作文形式：
一位瑞典的学者到中国出差，发现最有趣的是大街小巷的广告：“你想卓越不凡吗，请到某某学校来”；“在某某楼盘．与世界顶级人物为邻，非凡生活视等闲”；“要想日进斗金、成功不凡吗，请加入某某公司的行列”……他说，我完全能理解人们对于“不凡”的追求，在瑞典，人们常常把“平凡’当成对一个人的最好赞美，因为这个词往往意味着他生活安定、心灵充实……
评析：如果“寂寞”二字既包含不同人有许多种不同的解读，同时第一段导语中又总是正反对举不同看法，同时有多元和二元两组思维呈现，那么，这瑞典学者看中国的材料就明确简单得多，直接是“平凡”和“不凡”两种追求的对比，这类题目分有指向和无指向两种陈述法，“有人说寂寞是一种空虚，也有人说寂寞是精神活动的密友”，对举而不加评判；见到中国充斥追求“不凡”的冲动，来谈以“平凡”为追求，应该看出是有明确的指向的。
4.再来看杨浦区的材料作文出得很洗练，能否看出与上两道题的相同点？
古代老子说：“少则得，多则惑。是以圣人抱一为天下式。”
当代中国佛教协会会长一诚大师说：“现代人都不是饿死的，都是撑死的。”
评析：跟闵行区的相似在于就正反对照，但又来一个古今不同说法又有点接近卢湾卷。警策是优点，可毕竟老子的高深不同凡响，“抱一”和“式”两个文言难点成了部分学生的解题障碍，有违人人可有话说的初衷，可能再来句阐释稍好。意识到出得太高深莫测会让学生翻船在古文上，又想用中国佛教协会会长的话来代注。我对这句话特别反感，大概这个和尚至少是副部长级的。对中国现实的贫富差距没什么菩萨心肠，直接饿死的相对比例不大，但挣扎在贫困线上下的民众就等着春节多送点温暖呢！当然，作文题用此来阐释“少得多祸”还是清楚指向现代社会的物欲贪婪、急功近利的。如果能读懂老子的原话，那其实还有大千世界错综复杂，变化无穷，圣人执着抱定始终如一的宗旨，以及善于化复杂为简单，在现象中找到本质的高度智慧等等，远不是当代这位大师所能解释得清的。想深里去，这题目就太玄了，纯属考研的哲学命题。
5.长宁区的题目是抄现成教案的，二期课改甚至以往读写结合的教学模式，必定会有这道题放在课文教学最后的。
    有人问郭橐驼种树的诀窍，他回答说：“我只是让树木顺其天性自然发展罢了。栽种时像抚育子女一样细心，使它根须舒展，培土均匀；栽好后不动不虑，不妨害它的生长。别的种树人却不然，栽种时树根卷曲，培土不是过分就是不足；栽好后又深爱勤忧，旦视暮抚，甚至抓破树皮查验其死活，摇动树干观察其着土松紧。这不是让树木一天天背离其天性吗？其实，生活中许多事情都包含这个道理，值得我们深思。
评析：写作与课文学习结合，本来应该是很好的写作训练路径。若要鼓励学生活用课内积累，这种作文题最好若离若即，出好很不容易。直接用现成大家做过的题考作文太偷懒了，考不出学生应试能力，可能有的早写过一遍，至少可以套用讨论过的思路，都不必独立审题思考。这是模拟高考，岂不危险？如果是原创的新题，考察的是划出关键词：“顺其天性”还是“背离其天性”，来分析生活中的这个道理，立意顿时转变为话题作文。
6.普陀区用格言作材料，其中找关键词的方法与上一题如出一辙：
    柠檬又苦又酸，无法下咽。可是把它榨成汁，加上水，加上糖，倒进蜂蜜，却变成人人爱喝、生津止渴的柠檬汁。生命给我们酸苦，我们自己制造出甘甜。只有无知的人，才会期望生命赐给我们现成好喝的柠檬汁。
评析：立意就在“生命给我们酸苦，我们自己制造出甘甜”中。酸苦与甘甜的比喻义应该已经为广大学生所了解，要特别提醒读所有材料题中包含的语言形象都要思考所蕴含的比喻义，就形象说形象肯定不是题中之意。09年高考作文纯粹谈郑板桥书法创新的价值，虽然在宽松评分的条件下也无大碍，但实际存在一定的瑕疵。一是材料提供立意的基础，但不应该作为议论的主体，这是材料作文的一般规律。第二，还好书法艺术也应该是跟语文教学有较近切关联的艺术领域，谈艺术认知考量学生的文化涵养契合作文应呈现的文化书卷味。如果是个科学发明，你大谈特谈科学价值，那语文老师可能都没能力评价，怎么给你分？在材料导出自己的论题、论点后，材料连做论据的资格都没有，就是考你自己去发挥联想、挖掘储备的。
7.虹口区的命题直接用寓言故事，网友说它直接COPY春考卷：
一次洪水之后，有个小孩在被水淹没的田里抓到了—条叫不出名字的鱼，拿回家，很开心。他的母亲说，这是一种很贵的鱼．都是结对出来玩的，肯定还有—条在附近。小孩不信，回头再去找找，果然又找到了—条差不多的鱼，它正在焦急的游着。小孩这下高兴得跳了起来：“妈妈，真的还有—条！”
评析：说完全拷贝也并不准确。春考的材料看似贴近现实，实在蹩脚的粉饰。材料本身缺乏对这一现象的准确认知，把糊涂臆测又转移给考生，因而人为增加了审题的难度。我在论语说文发了个评论最早几张三加一卷的命题原创性的帖子，感谢有个网友热心跟帖，他说“虹口的作文题,COPY春考的痕迹太重了,可惜画虎不成反类犬.....建议虹口的同学们以后多看看娃娃画报之类,那里面么每个故事后面会替小朋友总结里面蕴涵的道理”。虽是戏言，但说出了一个简单原则。寓言故事类材料实际就是先考你抓住中心，读懂寓意。有很多同学随意去抓里面的只言片语或枝节问题去立意，这实际是受上海去秋今春两次高考作文题的思维定势影响，错以为所有材料作文题都可以随意攀附，任意发挥。09年秋考“板桥体”和年底春考“回乡创业”这类材料题，实际是用含义模糊不确定故弄玄虚；也不排斥有的材料本身思维混沌，未经梳理；原本是考察学生审题能力，从多种可能的思维线索中，提炼出材料的核心问题的命题方式。实际学生又很难达到这一水准，结果就不得不降格为只要沾几种可能容忍的边，自圆其说，都不算偏题。除非学生水平越来越滑坡，这种命题应该不可持续，学生的理性思维，行文逻辑本来就被社会诟病，大学毕业论文提纲都不会列，连出国留学的高材生也普遍水平低下，如此高考作文开放度会贻害更多人的。

8.已经发稿后才看到黄埔卷，部分认同网友说很难的意见，比较赞成不靠谱的批评：
《三枪拍案惊奇》在众人的期盼、等待中终于上映了，人们纷纷走进电影院观看这部由著名导演张艺谋执导的作品。记者采访观影者，有人回答“这部电影是最不像张艺谋电影的电影”
评析：主要的不合理是高三学生大多不会有闲去看这部新片，其实影片本身并不具有重大标志意义，不能要求所有学生一定要去关心这么一部只因为有热度的当红娱乐明星加盟，有最知名导演执导的影片。也不给没关注媒体炒作的同学一点起码的提示，确实很不公平。在当下，凡是媒体过分炒作的娱乐事件，我们往往越怀疑其中的文化含量，一般不愿去追逐。这种冷静清醒对于高考前的学子更为必要，并非是缺失文化积淀和素质，有什么理由给他们设置作文屏障？

]]>聂剑平 金 中：古诗词意境的解读方法http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=32240&Page=1tecdai2009-10-25 18:46:00古诗词意境的解读方法
聂剑平 金  中

“诗言志”，就是说诗词都是要表达作者的心志的。但涉及“心志”的情感又总是很难用文字表述清楚，要用极简省的文字表述就更加困难。我国古代的诗词大多比较简短，比如五言绝句只用20个字抒情言志，往往也能收到回肠荡气的艺术效果。这些优秀古代诗词“言简意赅”“言近旨远”，所以脍炙人口、流传至今，真的可以称得上是文学创作的奇迹。
这种汉字组合造成的奇迹固然与诗人的智慧与灵气有关，但却更反映了我国古代诗词创作的通行的独特技巧，那就是“意境”的创设。所谓“意境”，就是诗人要表达的思想感情与所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。解读古代诗词，从理解“意境”入手是一条捷径。
但是，因为古诗词文字的简约，其创设的意境多比较含蓄朦胧，今天的读者理解起来有一定的困难。这就需要我们研究古诗词意境创设的规律。对此，我们需要明白这样一个道理，诗词要实现与读者的“共鸣”，其“境”既要是一般读者常见的，包含的“情”又要是一般读者共通的。这个特点意味着只要我们熟悉中国人对于一些特定景象、物象的基本感情态度，我们就能够跨越时空，与古代诗人进行高层次的情感交流。
首先，古代诗人喜欢借景抒情，以景传情达意。由此创设的诗词意境往往可以从景象的画面色调、情调把握诗人的思想感情。
请比较阅读下面两首诗：

秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

赠别
杜牧
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

第一首诗前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋情调。后两句描写白鹤冲云、晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。
第二首诗写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人的一往情深，难舍难分之态。
这两首诗中，“排云白鹤”与“蜡烛垂泪”，二者在色调上截然不同，前者奋发向上，后者伤感愁苦。
又比如2007年高考上海卷第16题：
就作品中画线句，联系下片内容，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。

阮郎归·初夏
苏轼

绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。微雨过，小荷翻。榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
试题要求“从情景关系的角度写一段鉴赏文字”，所以回答时需要说清楚“景”是怎样的“景”，“景”中又表现了怎样的“情”。“琼珠碎却圆”，上文是“玉盆纤手弄清泉”，少女“昼眠”被惊醒，拿着“玉盆”，以“纤手”戏“清泉”，琼珠碎了，水花四溅，可见其多么欢快、清纯、无忧无虑！而碎了的水珠仍是“圆”的，作者的文笔又是多么细致啊！因此可得出答案要点：细致地描绘了水花四溅（在荷叶上），水珠圆润晶莹，真切地展现了主人公轻快、喜悦的心情。
事实上，我国古代诗词所描绘的许多景象都已被赋予了固定的中华民族情感。
如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”；等等。诸如此类，都是我们理解古诗词意境的钥匙。
其次，古代诗人喜欢通过象征意义的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。对于这类诗词意境的理解，可以从提炼所写物象特征的词语入手，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
比如张谓的《早梅》：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”这首诗中，诗人是如何借梅展示自我形象的呢？首先我们来提炼所写物象特征的词语，有“寒”“迥”“白玉条”；再挖掘物象内在的精神品格，作者原来是以物喻人。所以我们可以这样分析：本诗展现了早梅凌寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迎”字表现出早梅的孤单：“白玉条”之喻，疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
又如2002年高考上海卷第18题：
试从一个角度切入%对这首词写一段鉴赏性的文字。

虞美人·听雨
蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而
今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
此词从“听雨”这一独特视角，表现了抒情主人公在少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同况味的不同感受。作者通过时空的跳跃，依次推出了三幅“听雨”的画面，将一生的悲欢歌哭渗透、融汇其中。“少年听雨”的画面，由“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象交织而成，传达出春风骀荡的欢乐情怀，尽管这属于灯红酒绿的逐笑生涯，毕竟与忧愁悲苦无缘，而作者着力渲染的正是“不识愁滋味”的青春风华；“壮年听雨”的画面，以“客舟”为中心视点，而在四周点缀以“江阔”“云低”“断雁”“西风”等衰飒意象，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉失意的心境；“而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后憔悴而又枯槁的身心。“悲欢离合总无情”，是追抚一生经历得出的结论，蕴有无限感慨，不尽悲凉。“一任阶前点滴到天明”，表露出一种无奈心情：此时作者似乎已心如止水，波澜不起，但彻夜听雨本身，却表明他并没有真正进入超脱沉静的大彻大悟之境，只不过饱经忧患，已具有“欲说还休”的情感调节和心理控制能力。
三幅画面前后衔接而又相互映照，艺术地概括了作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感历程。其中既有个性烙印，又有时代折光：由作者的少年风流、壮年飘零、晚年孤冷，分明可以透见一个历史时代由兴到衰、由衰到亡的嬗变轨迹，而这正是此词的深刻、独到之处。
可见，熟悉意象的传统色彩，有助于我们对诗歌形象的理解。在漫长的历史长河中，一些特定的物象被诗人反复运用，从而获得了表达文人特定心志、情趣的固定意义，以至于凝结成为中华民族的共同心结。比如“梅”这一意象已经固定地带上清高芳洁、傲雪凌霜的意趣；“鸟”的意象往往和男女恋情及婚嫁有关；月能思乡，星可传恨，水喻愁多；松喻坚贞，兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；柳有柔情之意，更表惜别怀远之情；鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大，鸾鸟、凤凰喻忠诚；杜鹃鸟是凄凉、哀伤的象征，表达归家之念；鹧鸪、寒蝉能引起人的离愁别绪、羁旅伤感；鸿雁借指书信，也表思乡之情；灞桥易水多与送别有关；夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运，又代表历史的沧桑变化；秋风往往表思归之意；乐曲《阳关三叠》多写故人友谊，《关山月》、《梅花落》与乡思乡愁有关；杜康是酒的代称，贾生、屈原多指怀才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友的情谊；等等。

最后需要说明的是：通过对诗词的景象、物象的意义理解只能够解读诗词的基本意境，还不能够自然上升到对诗词艺术的审美鉴赏。因为具有特定意义的景象或物象堆砌还不能反映诗词创作的艺术效果，成功的诗词创作还在炼字、用句和结构处理上显示出高超技能。也就是说，当我们理解了诗人的基本意旨，再从诗词的表现形式上关注诗词意境，体会这种表现形式对于表现意旨的达成效果，就能够形成自己的审美判断，从而具备真正的鉴赏能力，应对高考试题也会游刃有余。
比如2006年高考上海卷第16题：

【黄钟】人月圆·山中书事
张可久

兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
试题：“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。
本题重点考查学生对诗歌语言的鉴赏评价能力。对于“倦”字的鉴赏，必须首先整体感知全曲的思想情感。首句点到“千古繁华梦”，意味“繁华”是虚，后面“孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦”中的“乔木”、“蔓草”、“寒鸦”三个意象呈现萧条、破败、凄凉的意境，道出作者对于追求名利的警醒，可谓看透人间世态炎凉，怎一个“倦”字了得！再联系作品的后半部分内容，“茅舍”、“老村家”、“松花酿酒，春水煎茶”几个意象展现的是古代文人崇尚的隐居生活，可见前面的“倦”字为写归隐山村、诗酒自娱埋下了伏笔。

]]>怎样对待这些异形词http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=31382&Page=1丑奴儿2009-9-1 18:48:00怎样对待这些异形词

在教育部、国家语委发布《第一批异形词整理表》以及后来《264组异形词整理表》(草案)中，有相当的一批异形词如：笔画-笔划、差池-差迟、浑水摸鱼-混水摸鱼、踌躇-踌蹰、纪念-记念、漂流-飘流等，在现代汉语词典等一些较权威且通用的工具书中两种写法都是合法存在的。

因此在高中的教学过程中就有许多的麻烦，一些高考资料中涉及到得字音字形词语运用的基础知识的题目是按照现代汉语词典来编辑的，而有些资料则是按教育部、国家语委发布《第一批异形词整理表》来编辑的，这样使学生学习和教师讲解有些无所适从。

这些天，在高考复习中不断出现这些前后矛盾的现象，甚至都无法给学生一个明确的答复，甚是困惑！

]]>[转帖]王维《送元二使安西》新解http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=30051&Page=1somous2008-11-12 21:51:00《送元二使安西》

 

渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新；
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。

    唐代大诗人王维（公元701~761）的这首《送元二使安西》（又名《阳关曲》），千古传诵，脍炙人口。笔者认为，此诗是中华诗坛不可多得的一首奇诗。奇就奇在，它不同于一般的送别诗；它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的的艺术感染力，具有极高的意境。但是，千百年来，文人学者未能准确把握该诗的风格，望文生义地曲解了诗的意蕴，从而降低了它的格调和品位。

    这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称。王维所处的年代，各种民族冲突加剧，唐王朝不断受到了来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰。开元二十五年（737年）河西节度副大使崔大逸战胜土蕃，唐玄宗曾命王维以鉴察御史的身份出塞宣慰，察访军情，沿途他写下了《使至塞上》、《出塞作》等边塞名篇。《阳关曲》是王维晚年之作，其创作年代估计在“安史之乱”以后，据《资治通鉴》至德元年（756）七月载：“征河西、安西兵赴行”；至德二年二月载：“上至凤翔旬日，陇右、河西、安西、西域之兵皆会”。故当知“安史之乱”暴发后，边兵大量内调，此诗约作于送友人即将奔赴安西之时，与此同期的诗作尚有《送张判关赴河西》、《送刘司直赴安西》等。无疑，当他送别友人临近分别时，诗人不会不考虑到战争将对他们今后产生的影响。

    诗的前两句写的是送别时的节物风光，描绘了平平常常的景色，却充满诗情画意。三四句表达了对友人一篇深挚的情谊。但是，在一些权威的辞书和教材中对后两句均作出了这样的解释：“朋友，再干了这一杯酒吧，出了阳关，可就再也看不到老朋友了……”笔者以为，这样的解释明显带有主观随意性，没有真实反映出王维如此造句所想表达的深意，更没有揭示出此两句在表达上的佳妙之处。

    首先，作出了这样浅显直白的解释，本诗显的似乎并无新意，与他在这一时期的同类作品相比也无特别之处，只能算是一首很平常的送别诗，这与后人将之一直誉为唐诗“压卷之作”的称谓显然是不相符的，其中必然隐赋有某种其他的寓意，而我们却一直尚未予以重视而挖掘出来；其次，这是一首送友人去守护边疆的诗，面对战争的残酷无情，曾经到访过边塞的诗人相当了解，“古来征战几人回”！他一般不可能说出“你再也见不到老朋友了”这样的话去伤害友人且触犯诗谶——这未免太不合乎情理；再说，从诗句的本身意义上分析，友人也并非一定要等到出了“阳关”后才看不到诗人，出了“渭城”不同样也就看不到诗人了吗？事实上，即便友人真到了边疆安西，他同样也能遇见来自家乡的“故人”，如岑参在《凉州馆中与诸判官夜集》诗中就这样写到：“河西幕中多故人，故人别来三五春”。那么，“阳关”一词在这首诗中的特殊意义又会是什么呢？

    笔者认为，诗人这两句其实是运用了逆挽（即叙事题材的“倒叙”）并结合了省略的写作手法，引导读者的思绪跟随年青的友人一起奔赴疆域，然后历经万种艰险，最后凯旋而归时，而“我”——现在的这个送行者却恐怕因年老多病已不在人世了……历史的真实是，诗人在送走友人后不满六年（于761年）便真的与世长辞了！我们已无法知道他们后来是否能重新相逢，但“清风明月苦相思，荡子从戎十载余”王维的这两句诗多少能反映出友人那漫长的戎马生涯与思者的无奈。因此，诗中的“西出阳关”并非是指友人不久后走出了阳关，而应该是指将来友人完成任务胜利返回时路经“阳关”。长期以来，“西出阳关”一直被简单理解为友人走出了阳关，但是在这里却是真正的“一语双关”：它按着时空的发展次序有着两幅截然不同的场景，第一幅“西出阳关”是指友人在征途中刚刚走出了阳关，渭城在东，阳关在西，是谓“西面出去”，一般人们均持此种观点；另一幅“西出阳关”就是指友人在经历许千辛万苦，完成了任务剀旋而归时离开了阳关，渭城仍在东，阳关仍在西，却是谓“西面出来”，诗人的本意就是如此。可见，常人都把友人从“西面出来”误解成了从“西面出去”了！不难理解，面对各自分离后的茫茫未知前途，不禁会引起诗人的无边遐想，而这种思绪一旦跨越了时空和个人后，便会产生出扣人心弦的意境，有着无与伦比的震撼力，诗人正是为此成功地进行了时空的转换和压缩。

    必须指出，处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地走向西域的通道，同时也是军事要塞。“玉门关”外基本是突厥的势力范围，而“阳关”内则完全属于唐朝的领土。在诗人看来，只有将来友人能走出了“阳关”后方才真正表明他是平安回来了。我们从元代《阳春白雪集》中大石调《阳关三叠》词中可以发现，古人其实一直就是这样诠释的：“…休烦恼，劝君更尽一杯酒，只恐怕西出阳关，旧游如梦，眼前无故人。只恐怕西出阳关，眼前无故人…”故此，准确完整地诠释这首诗应该是这样的：

朋友
请再干了这杯酒
待你将来凯旋而归
西出阳关的时候
恐怕已不能再看到我了啊
惟有这
渭城的细雨
青青的客舍
以及随风而舞的扬柳
还会像今天一样
在此恭侯

    看！这哪里像是诗人在送别友人，这分明就是友人在送诗人呀！诗人王维正是高超地运用了这种逆挽的写作手法，籍助于时空的转换，将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地揉合在了一起，情景交融，达到了令人震撼的艺术感染力。其实，在王维的诗歌里也曾多次采用了这种语法结构，如《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句就从另一个角度表达了诗人对亲人的思念；在与“阳关曲”有着异曲同工之妙的《山中送别》诗中我们也同样能领会到诗人在此方面的匠心独运：“山中相送罢，日暮掩柴扉；春草明年绿，王孙归不归”。王维的这种语法技巧甚至对后来诗人也有启示意义，如白居易在《邯郸冬至夜思家》诗中“想得家中夜深座，还应说着远行人”两句，就不难感觉受到了他的影响。

    重新认识王维《阳关曲》的重要意义，使我们再次强烈感受到：作为一位诗人，只有将个人的命运和国家的兴衰紧紧地血脉相连，才能够创造出属于那个时代的伟大作品。诗人王维清楚地了解战争的无情，也深知友人的远征可谓九死一生，更明白此次分离或许就意味着永别。但他依然为友人祝福，期待着友人能平安归来，盼望着国家从此走向和平昌盛——即便自己可能已等不到那一天的到来……

    “劝君更尽一杯酒”，这酒中不仅浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，更饱含着他对国家和平安宁的美好祝愿！——这正是“阳关曲”千百年来久唱不衰的魅力之所在！

]]>仿写句式的学案http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27721&Page=1yzczg2008-1-27 23:41:00“仿写句式”就是根据给定的句式，再写几个句式相同的句子或组成与之前后呼应的排比句。这种题型既能留给考生广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制，因此深受命题者的青睐，所以应该引起高度的重视。

从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，主要就是侧重于整句。

一、主要题型

1.嵌入式。

所写句子夹在已供材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。

例1：在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（1999年全国卷第27题）

人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画券，有冷色也在暖色；      ，      ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，      ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新时代。

【解析】：本题考查考生运用比喻、排比修辞手法的能力。题目要求考生在规定的语境中，拟出一个恰当的比喻句，并且与所给出的语句组成排比格式，还要注意前后呼应。

①在第一条横线上要写出的比喻句：“五十年像……”与前后的语句构成排比。②“像……”是难点，因为还要在第二条横线上将其扩展，且要用“有……也有……”的格式。③第三条横线上填写的语句要与第一、二条横线所写的内容呼应，还要与其前后语句构成排比。

【参考答案】：五十年像一首乐曲，有低音也有高。音乐曲渐趋高潮。

例2：在下面的横线处填入适当的语句。组成一组排比句。

生活中，我们需要崇高，有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。一旦你有这种认识，你就会发现崇高就在你的身边；它可能是一座山，让你巍峨；      ，      ；它可能是一首交响乐，让你领悟激越；      ，      。

【参考答案】：它可能是一片海，让你感受坦荡；它可能是一支乡音曲，让你备尝温馨。

2.续写式。

根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上文构成一段语意完整的文字。

例3：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。（2001年全国卷第26题）

①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，      ，      。

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，      ，      。

【解析】：本题而言，修辞方法、句式都是限制。修辞方法一眼就能看明白；句式要求则除在题干上说明外，还在答案横线上用标点加以限制和暗示。“悲观者说”、“乐观者说”含有哲理性，既是限制，也是引导。而“希望是”、“风是”这类比喻性联想，也会使他们的思维活跃起来。

【参考答案】是：①（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。②（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

例4：根据文意，仿照划线句子的句式另举正面事例写一个句子。

没有自知之明，其害无穷；有自知之明，则能走向胜利。蒋干自作聪明，刘禅妄自菲薄，不都害己误人，遗人笑柄？      。

【参考答案】：孔子不耻下问，刘备三顾茅庐，不都建功立业，名垂千古？

平原君礼贤下士，唐太宗从谏如流（勾践卧薪尝胆，毛遂敢于自荐，鲁迅弃医从文）不都传为美谈，流芳百世？

3.命题式

设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。

例5：仿照下面两个比喻句式，以时间为开头，写两个句式相同的比喻句。（1998年高考题第33题）

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。

时间                  。（不超过60字）

【解析】：这道题，既要仿造并列的句式又要用“时间”造出两个比喻。答题时必须注意以下几点：（1）必须以“时间“为本体，（2）句子的结构必须与例句相同，（3）前后两句话之间要注意衔接，（4）不能超过规定的字数。

【参考答案】：（1）时间好比一把利刀，它能在光滑上的皮肤上刻下深深的烙印；时间如同一面明镜，它能使一切是非在此中显出真相。

（2）时间好比一剂良药，它能抚平人们受伤的心灵；时间如同一盏明灯，它能照亮人生中的每一个足迹。

例6：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（2000年全国卷26题）

虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)

蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)

【解析】：本题条件多、限制严，避免出现了顾此失彼的现象。如：注意了内容的各项要求，又忽视了句式要求；注意了句式相仿，却忘记了内容的性质；有的类比恰当，句式不同。所以，总的要求是内容合理，类比恰当，句式相仿。

4.开放式

一般有两种形式：

是不提供语言材料，只有内容或形式的要求，所写句子的内容或形式隐含在答题者过去的阅读视野中。

②是只提供例句的形式，不限定仿写的内容。

例7：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)(2002年全国高考试题第25题)

海是水的一部字典：

浪花是部首，

涛声是音序，

鱼虾、海鸥是海的文字。

【解析】：这道仿句题和以往有所不同，把考查的重点放在了修辞手法上，至于句式上的要求则是宽泛的。从比喻的角度看，要先搞清两个方面的关系：一是海和水、浪花、涛声、鱼虾、海鸥之间是一种包容关系，二是字典和部首、音序、文字之间也是一种包容关系。从形式上来说，尽管没有严格的要求，但大体上还得相似，不能完全脱开，不顾及例子的特点。

【参考答案】：事业是人生的一座大厦/追求是支柱/奋斗是砖瓦/热情是事业成功的脚手架。

生命是人生的一棵树/出生是发芽/过程是树干/成绩、付出则是树叶和果实。

例8：仿照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。（6分）　（2003年高考高考题）

提示语：（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。　　

提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹　　

改写为：            　

提示语：（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款。　　

改写为：            

【参考答案】：“把宁静给予别人，把礼貌留给大家”或“智慧在安静中萌生，在嘻笑中丢失”“喧哗失掉了你的文雅，打闹破坏了你的气质”

“除了智慧什么都不可带出，除了美德什么都别留下”

例9：以“成功”和“失败”为中心，写一段排比句。

例10：仿照下面的警句，自选两种事物，造两个句子。

稻穗──空虚者的头总是昂得最高。

篮球──总是坠入圈套，因为有人怕你。

烟花──在生命的奉献中闪耀着动人的光彩。

【参考答案】：沙发──软弱不一定就是无能。

气球──太容易爆裂，因为有人吹你。

绿叶──耀眼的光环离不开你。

贝壳──只有漂亮的外壳没有充实的内涵。

墙头草──什么风最得势，就顺从什么风

二、仿用要求

1.句式一致

试题往往给出了范例句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，就使所造语句是否符合要求句式一致成了关键。有时候要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。

2.内容统一

仿造语句在内容上要与上下文衔接自然，连贯统一，形成一个相对完整的有机叙述层次或论述结构，它往往要求仿句与所给语境思想一致，内容贯通，往往还涉及到感情一致、风格一致等问题，如所给语句文采飞扬，充满褒奖之情，那么所仿写语句也应与之一致，否则就会显得很不协调，不统一。

3.修辞恰当

高考往往把句式考测与修辞考测结合起来。从考题来讲，比喻、排比、对偶、反问等修辞手法出现的机率较高。修辞恰当这一要求增加了试题的难度。当然，“句式一致”“内容统一…‘修辞恰当”三个方面并不是截然分开的，它们往往结合在一起，要求综合运用有关技巧和方法。

三、解题和方法

1.认真审题，弄清题目要求。

①题型要求。明确是嵌入式仿写还是续写式仿写，或命题式、开放式仿写。

②修辞要求。明确是用比喻还是排比，或对比、类比、反问等辞格，还是几种辞格同时使用。

③其他要求。如音韵、照应等。

2.认真分析提供的语言材料，把握材料的主旨及思路语脉。

3.认真分析例句，弄清例句以下几方面的特点：

①理解例句的意义，特别是隐含意义，保证仿写的旬义与原旬的一致。

②注意例句的句式特点，特别是分句间的关系，甚至关联词也要一一对应。

③注意例句的修辞方法，仿句要与之保持一致。

④注意例句的用词特点，如词语的褒贬雅俗色彩等，仿句用词要与之相似。

⑤注意例旬的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要与之一致。

4.组织语言进行仿写。

5.把仿句与例句对照、与要求对照，看是否完全符合要求。]]>怎样变换句式http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27720&Page=1yzczg2008-1-27 23:36:00汉语句子从结构上看，有些结构不同的句子可以表达相同或相近的意思，适用于不同的语言环境。说话写文章也要根据不同的语言环境来变换句式。

（一）、主动句和被动句的变换

在动词谓语句中，主语是动作行为的施事者（即发出者），这样的句子叫主动句。如果主语是动作行为的接受者，就叫被动句。例：

①大雨淋湿了同学们的衣服。主动句，强调“大雨”如何。

②同学们的衣服被大雨淋湿了。被动句，强调“衣服”如何。

两个句子表达的重点、角度不同。主动句着重说明施事者发出什么动作行为，如第一句，被动句说明受事者遭到什么样的动作行为。

怎样变换？

1、主动句、把字句变被动句：用主动句的主语做“被”的宾语，即把原句中的主语前加“被”作动词位于的状语；用把字句的宾语或动词的宾语做主语，主动句就变成了被动句，简言之，变换陈述对象的位置。例：

我们引进来新技术（主动句）

新技术被我们引进来（被动句）

我们把新技术引进来（把字句）

2、被动句变主动句、把字句：用被动句的主语作介词“把”的宾语或动词的宾语，用“被”的宾语做主语，被动句就变成了主动句。例：

大风吹倒了树木 （主动句）

树木被大风吹倒了 （被动句）

大风把树木吹倒了（把字句）


强调什么就选用什么句式。强调主动者发出什么动作行为，就用主动句。强调被动者遭受什么，就用被动句。

（二）肯定句与否定句的变换

对事物作出肯定判断的句子叫做肯定句，对事物作出否定判断的句子叫做否定句。否定句的标志是用否定词“没有”、“无”、“不”等。例：

今天天气好。（肯定句，语气强）

今天天气不坏。（否定句，语气弱）——表达的意思大致相同。

这个问题容易解决。（肯定句，语气强）

这个问题不难解决。（否定句，语气弱）——表达的意思大致相同。


怎样变换？

1、肯定句与否定句的变换：肯定句变否定句，先找出中心词的反义词，再加上否定词“不”或“没有”等，就变换过来了。如上例。

2、肯定句变双重否定句：先用否定词予以否定，再用一个否定词对前一个否定进行再否定。例：

每一个人都佩服他。（肯定句）

没有一个不佩服他。（双重否定句）

注意：双重否定句中两个否定词之间要一语贯通，即无语音停顿，句中又无点号隔开。

3、反问句的否定和肯定：反问表示一种否定。否定的反问是肯定，肯定的反问是否定。反问句的特点是：肯定中有否定，否定中有肯定。例：

难道是这样吗？（肯定中的否定）不是这样。

难道不是这样吗？（否定中的肯定）是这样。


单重否定句的语意比肯定句弱，双重否定句的语意比肯定句语气强，反问加否定或反问加肯定的语气更强。选择哪种句式，要根据语意表达的强弱之需要来确定。一般语气，用肯定句，特强语气，用双重否定句或反问句。

（三）长句和短句的变换

长句是词语多，结构复杂的句子，短句是词语少，结构简单的句子。

1、怎样将长句变短句——长单句变复句

①把长句的附加成分抽出来，变为复句中的分句，或者单独成句（可以是单句也可以是复句）。例：

本着可开可不开的会议不开，可缓开的会议缓开，必须开的会议作好准备，缩短会议时间，能下去开的会议就下去开的精神，第一季度就减少了四次全县性的会议，需要召开的会议也缩短了召开时间。

这个句子的中心词“精神”带了四个并列的动词词组作定语，介词“本着”与中心词“精神”相距太远，句子显得冗长，可改动如下：

本着精简会议的精神，可开可不开的会议不开，可缓开的会议缓开，必须开的会议作好准备，缩短会议时间，能下去开的会议就下去开，这样，第一季度就减少了四次全县性的会议，需要召开的会议也缩短了召开时间。

②把联合的成分拆开，去掉连词，重复动词谓语，形成叠用句式。例：

这出戏一开始就给观众展现了草原上欣欣向荣的大好风光和牧民群众为开辟草原牧场、架设桥梁而战斗的动人场面。

根据上述方法，可把这个长单句改成联合复句：

这出戏一开始就给观众展现了草原上欣欣向荣的大好风光，展现了牧民群众为开辟草原牧场、架设桥梁而战斗的动人场面。


2、怎样将短句变长句——复句变单句

基本原则：定主干，添枝叶。

①将几个分句的谓语合并，相同的词语合并，以其中一个短语作主干，把其余的短句变成短语作修饰成分，有的作定语，有的作状语，根据不同的语意而定。

例：他是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

改：他是一个高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味，有益于人民的人。

再如1988年高考题第4题


把下面几个句子改写成一个单句。原句内容不能省略。

他用双手创造了奇迹！十二年时间，在这荒山野岭上造成了大片森林。它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。

                                        答案：ａ.在原来的荒山野岭上，经过了十二年的时间，他用双手奇迹般地造了这蒙着如丝细雨显得格外郁郁葱葱的大片森林。


ｂ.这蒙着如丝细雨显得格外郁郁葱葱的大片森林，是他用了十二年时间，靠自己的双手，在荒山野岭上奇迹般地创造出来的。


ｃ.如丝细雨中，这一大片他用了十二年在荒山野岭上奇迹般创造出来的森林，显得格外郁郁葱葱。


短句变长句时，附加修饰成分要注意“的”和“地”字的用法，用得不当就多出谓语。


怎样选择？长句的修辞效果是表意严密，精确，细致，在论说性语体中常用这种句子；短句表意简洁，明快，有力，多用于记叙性作品和口语中，尤其是文学作品，用短句较多。长句的特点是定语、状语较多，联合成分用得多，或某一成分的结构较复杂，所以长句容量大，精确、严密。但用长句，内容上理解难度较大。在不妨碍表达思想感情的情况下，写文章多用短句为好。]]>高考作文构思的程序http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27707&Page=1yzczg2008-1-24 23:44:00 下载信息  [文件大小：   下载次数： ]图片点击可在新窗口打开查看点击浏览该文件:高考作文构思的程序.doc
]]>高考七种满分作文技法点拨http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27706&Page=1yzczg2008-1-24 23:37:00
　　1.形象描绘式

　　此类题目将所要讲述的道理形象化，把文章的观点生动地表现出来，达到“言浅意深”的效果。如关于“相信自己与听取别人的意见”的话题作文，一考生将自己的作文题拟为“把握别人垂下的藤索”，题目中的藤索正是文中老师的建议，迷惘中的“我”正是抓住了这根藤索，才走出“暗无天日的洞穴”。

　　2.貌离神合式

　　此类作文题目多将几个毫不相关的名词用分隔号隔开，而通常这些看似毫无联系的名词却被作者巧妙地勾连在一起，共同揭示文章的主题。如以“自我认识与他人期望”为话题的 高考作文中，重庆一考生的题目拟为“诗人 明月 黄花”，这样一个题目会激发起读者的阅读兴趣，使得读者自然而然地产生阅读的愿望：这三者之间究竟有什么关系？

　　3.诗文化用式

　　此类题目巧妙地运用古典诗词中的语句，或营造意境，或点明观点，可以原诗文完整借用，也可以根据需要进行改写。如“感情亲疏和对事物的认知”的话题作文中，作者借用杜甫的名句“感时花溅泪”为题，形象地揭示出感情亲疏与事物认知的关系。又如“遭遇挫折和放大痛苦”为话题的作文中，一考生的题目为“争渡！怎渡？”，便是化用李清照《如梦令》中的诗句。“争渡”写出了人们竞相争渡的情形，而“怎渡”提出了怎样才能拥有最完美的行程，暗合了话题的内容。

　　4.妙趣横生式

　　此类题目，顾名思义，就是通过题目的幽默趣味吸引阅卷者的注意。如《森林公审大会实录》一文，童话般的题目马上勾起阅卷者的阅读兴趣，希望一睹为快。还有一题为《审苍蝇》的文章，也以其独特的视角赢得了阅卷者的喜爱。

　　5.经典改编式

　　优秀的文学作品可以给我们留下深刻的印象，而聪明的作者也正借用对文学经典作品的改编让自己的文章给人留下难忘的印象。如《〈孔雀东南飞〉新传》这样的题目，别出心裁，改编原著，以全新的面貌诠释了“水的灵动，山的沉稳”这一话题。又如《琵琶行之父母有情》一文中，运用白居易《琵琶行》中对于音乐描写的诗句与父母对我的教育一一对应，述说了自己对父母的感激之情。

　　6.流行时尚式

　　此类题目能够将学生所感兴趣的流行时尚元素与话题相结合，以新奇的方式让题目引人注目。如《“爱”在心头口难开》，化用歌曲《爱你在心口难开》，将父子间的真情真挚地表达出来。《谁动了我的奶酪》一书风靡一时，有考生立即借用，拟题目《谁动了我们的文化观》，足见聪明之处。

　　7.直现文体式

　　此类题目直接显示出文章的特殊文体。同一般的文体不同，它是别致的，与众不同的。如《患者吴诚信的就诊报告》一文，通过文中“望诊”、“把脉”、“医生建议”，写出了“吴诚信”的种种表现以及治疗办法，极具新意。又如一篇名为《药品说明》的文章，借对产品的说明写出了自己对“感情亲疏和对事物认知”这一话题的认识。

　　以上所列出的题目类型不过是沧海一粟，不可能囊括所有的题目式样。重要的是考生能够从这些题目中得到一些启示，再融入自己的思考，也能拟出精彩的题目。]]>文言虚词用法http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27703&Page=1yzczg2008-1-24 23:05:00 下载信息  [文件大小：   下载次数： ]图片点击可在新窗口打开查看点击浏览该文件:文言虚词用法（补充）.doc
]]>高考语文题型解答技巧逐一分析http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27702&Page=1yzczg2008-1-24 22:46:00       语文考试实际上就是调动已有的积累来回答命题者问题的过程，在此过程中我们不仅要善于回忆，更需要我们懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意句子的简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子，我们的口号是：要奉献，不要美好(即要具体，不要抽象)。
       首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不允许空白；切记“整洁、美观、有效”的原则；
　　然后拿起笔，进入到第一卷客观题的选择阶段：
　　第Ⅰ卷（选择题共45分）
　　（一）(18分,每小题3分)
　　 1. 字音辨析题 ：
　　答题技巧：常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。
如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；
　　总之，用排除法是较好的方法，但必须用？或其他记号来提示自己。
　　2. 字形辨析题
　　答题技巧：由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音”不同的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。
如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。
　　总之：多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。看词语不宜太长久，时间长了对的都象错的，如无把握，可放放再说，但必须用？或其他记号来提示自己。
　　3.词语运用题
　　主要是近义实、虚词的分辨。通常是用几组近义词进行辨别，要做好它，平时就要有语言准备，但是在考场上如果确实拿不准，就要凭语言感觉去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：
　　实词辨析题
　　答题技巧： 对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。
　　虚词辨析题
　　虚词它在语句中起着调节各种语言关系的作用，在口语尤其在书面语中使用频繁。在高考中作虚词题目，主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性分析。分析应考虑这样几点：
　　一是虚词词典含义的分析，先分开解释，后组合理解；
　　二是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；
　　三是在单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分；
　　四是在复句中的虚词，要注意前后虚词的关联，如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；
　　五是要将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。
总之：注意采用排除法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。
　　4. 成语辨析题
　　答题技巧：
　　第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
　　第二，体会成语的感情色彩；
　　第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；
　　第四，尽可能找出句中相关联的信息。
　　第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
　　一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。
　　总之：要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。同时必须用？或其他记号来提示自己。
　　5. 病句辨析题
　　病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
　　答题技巧： 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。
　　注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。
　　总之：判断病句用排除法居多。必须用？或其他记号来提示自己。
　　做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲词语运用，是否搭配 →→ 心里默读，看是否有不同的句式混用 →→ 综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：
　　①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
　　②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
　　③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
　　④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
　　⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。
　　⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。
　　6. 语言连贯题
　　答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。
　　一般是每句有两种选择，所以每题做对的概率至少５０％。
　　总之：必须用？或其他记号来提示自己。语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象是否一致 →→ 话题是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音节是否和谐等。
　　（二）现代文阅读（12分，每小题3分）（7-10题）
　　如何读懂科学类文章
　　注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选枝相对应的区域。文章内容与题目相互应证。
　　科学文总体解题技巧
　　将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
　　正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。
　　词语理解题
　　答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。
注意冰期，不是冰川。
　　句子理解题
　　答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
　　信息筛选题
　　答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
　　要点概括题
答题技巧：找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选枝之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
　　推断想象题
　　答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。
　　总之：所有的判断都必须来自原文，切切不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道选择题，对全文有一个整体的把握再做其余三道选择题。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法（尤其是表述绝对的选项）。同时必须用？或其他记号来提示自己。
　　（三）文言文阅读（15分，每小题3分）
　　我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。据有关人士估计今年很有可能考三国两汉时期的文章。
　　如何读懂文言文文段
　　带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用？或其他记号来提示自己。
　　11. 文言实词题
　　答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。
　　实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。
　　从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
　　12. 古今异义题
　　答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。
　　古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。
　　13. 文言虚词题
　　答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。
虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。
　　信息筛选题
　　答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。
　　14.性格表现题：
　　答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。
　　15. 内容归纳题
　　答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
　　全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，是“忠臣”，而不是“不是忠臣”。
　　总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么！
　　★ 解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。
　　好了，客观题做完了，可以把答案填入指定位置了。
　　填完后，拿出草稿纸，准备进入第二卷主观题的作答阶段。深呼吸之后，就开始吧！不断提醒自己一定要打草稿。]]>现代文阅读试题答题技巧方法http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27701&Page=1yzczg2008-1-24 22:40:00一、现代文阅读试题答题技巧方法

1、基本要领： 整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案

2、步骤：（读文章共两遍）

第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并回读检查]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）

一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：

第一步，通读全篇，大致了解。

第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？

1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？ 作者的情感变化是怎样的？ 材料有哪些？是怎样安排的？

文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：

一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且……因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

二、弄清文章的结构。

从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。

弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。

（ l ）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

（ 2 ）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（ 3 ）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。　

（ 4 ）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

第二步，审清题意，回读原文。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？

1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。

第三步，理清要点，认真答题。

1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。　

4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

二、现代文阅读题答题模式

一、 概括题：

（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

示例：◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。(不超过80个字)(5分)

◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)

概括的操作思路是：

1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。　

2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。

4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。

5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：

本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”）

（二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法

⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》

⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》

⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》

⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》

⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》

2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的 ……的感情。

（三）问文章结构题

1、问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。

2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

3、问文章的顺序。（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓！出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（2）说明文顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）

4问文章的层次。　分析结构层次，一般有以下几种方法：

以写事为主的文章： 1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事情发生发展的地点转换分析；3．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：1．按人物成长的阶段分析； 2．按人物所在的不同地点分析； 3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

5问文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。

详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。



二、理解、品味词句题

1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、 解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

4、品味词语：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。。。。特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启示，道理等。

5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换：　　

A、能否

B、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容

C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

三、理解、品味句段题1、理解语句、语段的作用：(要从三方面考虑）

一从结构上，常起A承上启下，过渡、B 总领全文，开启下文或C总结上文的作用；

二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬，L预示性作用等特点。

三从内容上（语面的象征义、喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想意义）

2、谈写作手法和作用

①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题

②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征

③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征 ，排比：增强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征

⑤象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想）

示例：◆以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。(4分)

① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。（暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念）② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱）

3问记叙文的表达方式和作用: 记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，

3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

五、 评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。

◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。（03年《橡数之谜》）

六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。

A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C总结你的观点

七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

按总分总的顺序答题：A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。]]>语文备考：高三语文复习要回归课本http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27700&Page=1yzczg2008-1-24 22:34:00       语文是高考的主分科，不论是从高考的分数比重来看，还是从语文的基础性和复杂性来看，搞好高考语文复习都是非常重要的。对于不少同学而言，进入高三后，往往感觉语文复习没有头绪，不知道从何下手。邯郸一中的李清霞老师提醒大家，刚进入高三，同学们还在学习高三的语文课本，这时候只要跟着老师的进度往前走就可以。到“十一”前后(各学校进度有不同)，同学们将完成对高三课本的学习，转入全面复习。结合今年高考试题来看，同学们在全面复习阶段，应注重回归课本，回归传统。 　　
       ☆抓住基础知识

　　“从今年的高考语文试卷分析，同学们在复习时一定要注意掌握好最基础的东西。”李清霞老师说，最基本的知识仍然是高考考查的重点，每年都有考生，因为最基本的知识没掌握而失分的情况。例如，今天高考选择题第一题，就是有关错别字的，着重考查考生对词汇量的掌握程度，其中“娇健”应为“矫健”，“拾人牙惠”的“惠”应改为“慧”，“磬竹难书”中的“磬”应为“罄”。第二道选择题则考查成语方面的知识，“蠢蠢欲动”是指“敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动”，为贬义词，用来指“报考学生”显然不对。

　　同学们在复习时应该在基础类和识记类内容的复习上落实以下几个方面：

　　1、多音字和字形。字音中，注重复习多音字，但没必要在声调上继续花费精力；字形中，侧重形似字、同音字的复习。

　　2、常见虚词。如“不管”“尽管”“即使”“虽然”“抑或”“无论”等连词、介词要特别重视。

　　3、文学常识和名句名篇。在进行文学常识复习的时候，须注意：连线复习，分块掌握；理清文学史(包括文学流派、文学体裁)；非入选课文的重要作家作品应加以重视。名句名篇的复习主要在于平常的记忆积累，这种类型的知识没有任何速成的技巧。不要撒网式的盲目背诵，而要选择常见的、重要的古诗文诗句。需要特别注意的是，同学们平时应多动手把易错字写写。

　　☆注意传统题型

　　“今年的第18题考查便条如何写的问题，类似这样的题，比如，公文如何写，便条怎么写等，在上世纪90年代初就全部考过，今年再考就说明是一种题型的回归。”李老师说，语文应用、表述题是各地命题人的“试验田”。这类题花样虽多，变化虽大，但主轴不外乎贴近现实、灵活运用，同学们应在打好基础，提高能力和随机应变上多下些工夫。平时，可在老师的带领下，有针对性地进行练习。

　　☆复习以课本为主

　　“同学们在复习的时候要以课本为主，力求把该掌握的知识都掌握好。在高考中要求默写的内容，一般都不会超出课本范围。另外，对文言文的备考，不易追求过难，只要同学们把课本上的史传类作品读懂读精即可。”

　　李老师说，名句名篇默写不宜花太多工夫。做大量的应对练习费时费力，并不一定奏效。要认真研究近几年高考中这一部分的试题，对课文中那些能揭示人类社会、客观事物一般规律的哲理句，要重点复习记诵，务必会背会默写。总之，一般首选的应是中国古代、现代名篇佳作中有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，内容健康向上，涵义深刻的句子。对于古典诗歌鉴赏复习，李老师认为，选材要典型，诗句要简易。同学们要掌握一定的鉴赏知识，能从宏观和微观两个方面赏析诗歌。如对于诗歌的语言，从宏观上要能判断出其语言风格，即清新、平淡、绚丽、明快、含蓄、简洁等；从微观方面，能了解诗句使用的修辞方法，如比喻、借代、夸张、对偶、对比、设问等。鉴赏诗歌之后作答要规范全面。

　　至于文言文的复习，首先立足课本，通过对课内史传类课文的复习，掌握史传类阅读材料的行文特点和常规思路。其次，要重点掌握文言实词和常见文言虚词的常见用法，偏难用法不宜复习太多。再次，要掌握一定的古代文言知识和词义的古今变化。

　　☆阅读要培养能力

　　“阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点。阅读方面，一般来说考散文的几率比较高。高考阅读题选择的散文，大体都有正确的舆论导向，能提供一种健康向上的精神。名家名作出现的次数比较多。”李老师说，对于阅读能力的培养，应注重两个方面：一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。同学们平时阅读的材料内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力。在阅读复习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。平时，同学们可选择《中学生阅读》、《语文周报》、《语文报》等报刊杂志进行阅读训练。

　　☆作文要多练习

　　“今年我省高考作文是一个材料题，要求学生从一张 漫画中提取主题进行写作。这就要求学生学会审题，思维不能太活跃，否则很容易跑题。”在平时，除了老师指导外，同学们要多动手练笔，可以写片段作文，对不同体裁的文体进行驾御，这样在高考时才不至于写成“四不像”。

　　另外，在作文中，要注意非智力因素的作用。长期以来，老师在指导学生写作文时过多强调“内容”的作用，往往忽视了“形式”对内容的反作用力。其实，在快速、紧张的高考阅卷中，作文的外在形式非常重要。具体而言，“文题”应自拟，尽量不要使用材料所给的“话题”做题目，这也是高考作文的要求之一。题目力求观点鲜明，语言简洁形象有力，能“抓”住读者的目光。作文开头应开门见山，语言准确有力，结尾应干净利索，余味无穷。当然，任何重视都有个度，这是在作文有“内容”的前提下重视“形式”。在高考阅卷快速、紧张的形势下，考生一定不要忽视非智力因素的作用，重视则事半功倍。
]]>《曹刿论战》课堂实录http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27678&Page=1yzczg2008-1-19 22:02:00
    （放古典音乐，投影课件封面） 

    师：在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？ 

谁是主人公？ 

    全班：鲁庄公、曹刿。 

    师：第二，论的是哪一次战役？ 

    全班：长勺之战。 

    师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？ 

    生（1）：战前、战中、战后。 

    师：（课件一：板书学生回答内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今天 

继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必须过三 

关，敢不敢过？ 

    全班：（大声）敢。 

    二、探究理解，趣味读背。 

    师：好。过第一关。（课件二：第一关，理解背诵） 

    生（1）：（插话）最讨厌背文言文。 

    师：（笑）千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。（课件三：课文录像） 

    （学生看录像后） 

    师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。 

    （学生讨论约三分钟） 

    师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。 

    生（2）：“肉食者”包括鲁庄公吗？ 

    师：哪位同学帮他回答？ 

    生（3）：我认为包括。根据注解，“肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之 

君，正是“肉食者”。 

    生（4）：包括。“肉食者鄙”， 鲁庄公正是“鄙”者。 

    师：“鄙”是什么意思？ 

    全班：鄙陋，目光短浅。 

    生（5）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。 

  师：你从哪里知道的？ 

    生（6）：课后练习有这句话。（全班笑） 

    生（7）：“彼竭我盈”是成语吗？ 

    全班：不是。 

    师：应该是哪一个词？ 

    全班：一鼓作气。 

    师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？ 

    生（8）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。 

    师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？ 

    生（9）：主要通过语言描写来刻画人物。 

    师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话部分。曹刿、 

鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？ 

    全班：第一段。三次。 

    师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我 

读。 

    （朗读完第一自然段） 

    师：谁读得好？ 

    （男女生互不相让） 

    师：（笑）读得好不好，关键看有没有把握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一 

段？共几个字？ 

    全班：第二段，八个字。 

    师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。 

还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。 

    （学生自由读） 

    师：哪位同学来表演读。 

    （一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑） 

    师：很好。课文第三段共几次对话？ 

    全班：一次。 

    师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。 

    （学生有感情朗读） 

    师：读了课文，我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文，其实是没掌握方法。这里我 

向大家介绍三种方法。（课件七：背诵方法）一，熟读是基础。二，按课文线索背。如本课 

可按人物活动线索、战争进程线索背。三，抓住关键句子背。比如板书的这些对话。好，大 

家按这种方法自由背诵第二段。 

    （学生背诵，2分钟后声音渐弱） 

    师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部， 

右边两组为二声部。哪边先背二个字？ 

    （左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。） 

    师：看哪边能不受干扰，自己背自己的，真正背出来。 

    （第一遍，先乱后合为“一声部”。第二遍，交换“声部”，学生整齐有节奏背完） 

    师：请一位同学单独背一背，2分钟内背完。（课件八：计时钟）这里有一个钟，一按开 

始计时，站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文，就迅速上来按下面的成功键。如果钟 

走完了一圈你还没背完并上来按这个成功键，时钟就会“爆炸”，这一关就过不了。谁敢背？ 

  （一生背，按成功键，课件传来掌声和话外音：顺利过关。课件九：第二关，评析人物。 

学生也鼓掌） 

    三、辩论人物、竞答总结。 

  师：鲁国取胜，谁的功劳最大？ 

    全班：曹刿。 

    师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家思考。 

    （课件十：欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边） 

    师：想好了吗？想好了就迅速换位。 

    （学生换位） 

    师：左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型辩论。可以互相讨论、帮助。正方请 

先陈述理由。 

    生（正1）：我欣赏曹刿，因为他有远谋，而鲁庄公鄙陋，什么都问曹刿。 

    生（反2）：对方辩友，鲁庄公为一国之君，不懂就问，有什么不好？如果你有问题不懂， 

难道不问老师？ 

    生（正3）：我不同意。鲁庄公既是一国之君，却一点军事才能没有，鲁国也是个弱国。 

曹刿细心、谨慎、善于指挥战斗。 

    生（正4）：曹刿还是个爱国的人。 

    生（反5）：对方辩友，鲁国是弱国，但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概 

全，用老眼光看人。 

    生（反6）：鲁庄公善于纳贤，用人不疑。 

    …… 

    （辩论约十分钟后，教师介入暂停） 

    师：好。（笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞 

同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点，投影 

出来供大家参考，可能不如同学们的全面。（课件十一：曹刿、鲁庄公性格） 

    （学生看。课件十二：四个炸药包图形） 

    师：现在请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。讲出一条原 

因，就可拆除一个炸药包，总结出四条原因就可过关，否则不予过关。看正反方哪方更厉害。 

    生（7）：战前得到人民支持，获得民心。 

    生（8）：作战时抓住了时机。 

    生（9）：凭借了勇气、智慧。 

    生（10）：选择了有利于作战的地点——长勺。 

    （课件十三：顺利过关） 

    师：再看看毛主席的总结。（课件十四：毛泽东《中国革命战争的战略问题》有关评论。 

学生看） 

    师：佩服毛主席吗？ 

    全班：佩服。 

    师：我也佩服你们，因为你们又过了一关。（课件十五：第三关，写作训练） 

    四、互改互评，合作提高。 

    （课件十六：请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右） 

    师：请同学们拿出昨天写的这篇作文。（随意读一位学生的作文）这篇文章有何优点、 

缺点？ 

    生（1）：叙述得很清楚。 

    生（2）；我觉得想像不够，没有描绘出战争场面。 

    师：你们的文章描绘战争场面如何？先看一段录像，看能不能多写一些战争的场面。 

    （课件十七：战争场面录像。学生兴致勃勃地看） 

    师：好，请同学们自行修改。修改好了，互相交换着修改、分享。 

    （学生修改） 

    师：有没有写得好的？请推荐一篇好文章读给大家听。 

    生（3）：我推荐我同桌的。 

    （朗读作文。学生鼓掌） 

    师：你是伯乐。你认为好在哪儿？ 

    生（3）：战争场面写得很生动、具体。 

    生（4）：我念一篇。前半部分写我乘“时光机”，穿过“时光隧道，变成了一位鲁国士 

兵”，是我写的。后半部分是我同桌写的。 

    （全班笑，并听。读完后，教师给予高度评价） 

    师：有没有毛遂自荐的？ 

    （生5读，学生鼓掌。仍有许多学生举手） 

    师：时间关系，就不念了。问问大家，自己觉得修改后的文章确实比上节课写的文章有 

进步了吗？ 

    全班：（响亮）是。 

    师：可以过关了吗？ 

    全班：（高兴）可以。 

    （课件十八：战斗胜利结束，奖励歌一首） 

    （学生听《打靶归来》歌曲。课件十九：课后拓展练习。书目推荐；网站推荐） 

    师：课后拓展练习，有兴趣的同学任选一题，用电脑完成，把软盘交给我。下课。]]>什么是语文本体性知识考试?http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27642&Page=1demi1982_xu2008-1-5 20:02:00名师（特级教师）课堂实录集锦http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27526&Page=1dzzgx2007-12-12 8:59:00李镇西系列

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]]>《守财奴》教学实录http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27442&Page=1yzczg2007-12-4 22:54:00首先，方芳同学谈了自己的观点：“读完这篇小说，我认为葛朗台这个形象塑造得非常成功，例如，当他得知太太病得厉害时，便问裴日冷医生‘要不要花很多的钱？要不要吃药呢？’当公证人克罗旭告诉欧也妮在文书上签了字就意味着‘一无所有’时，葛朗台立即阻止他‘别多嘴’，并抓住女儿的手要她‘一言为定’、‘决不反悔’；当他软磨硬缠迫使欧也妮默认了放弃继承权时，他认为女儿‘不过是你把欠我的还了我：咱们两讫了’；就连他马上就要向上帝报到了，也不忘记叮嘱女儿‘把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐’。这些极具个性的语言很能显现人物性格、活化人物形象，突出葛朗台守财奴的本性。”
汤佳迎同学接着说：“巴尔扎克对葛朗台的行动描写非常细致、很有特色，如他抢夺梳妆匣时的一系列动作，他骗到财产继承人后对女儿热烈的拥抱，他守密室门口将女儿交还的钥匙‘藏在背心袋里，不时用手摸一下’，弥留之际他做出了一个骇人的姿势想抓住神甫的镀金的十字架，这些动作都很有质感，非常形象地展现出他对金钱执著和贪婪。”
针对前两位同学的肯定意见，语文科代表陶臻同学提出了不同的观点：“我觉得作者在塑造葛朗台时犯了一个比较低级的错误——为了写人物而写人物。不难看出，巴尔扎克在小说中想着力塑造一个典型人物，并力图通过典型人物来深刻地反映、揭示社会现实。但是，为了达到典型化的目的，作者却把人物写得十分极端，就像我在一本书里看到的鲁迅对罗贯中写《三国演义》的评价那样，“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之智而近妖”，这种过度化的典型不能不算一种硬伤。”
蔡超超同学补充说：“我也赞同陶臻的观点。巴尔扎克把葛朗台刻画得太不近人情了，他一点儿也不像现实生活中的人物，就好像是作者杜撰出来的。一个七十六岁的老头还能一“纵”一“扑”，身手如此灵活，这符合生活逻辑吗？葛朗台对金钱的贪婪也简直让人难以相信，他明明只有一个独生女儿，妻子也基本上没有什么花销，以他当年成为暴发户的智商，也不至于吝啬到如此地步。”
课堂上，同学们还就此发生了争执、展开了交锋，一方认为，葛朗台这个人物并不缺乏生活的真实，相反，生活中存在不少类似的原型，他固有贪婪、守财甚至为了金钱而不尽人情的一面，但是，他对金子的执著是也可以理解的，这么多年的艰苦奋斗，每分钱财都包含着他的汗与泪，甚至还有他的鲜血，他爱惜自己的劳动成果，就好比有人对某物喜好而近痴一样，他对金子的喜好也如同集邮迷、球迷一样，我们没有理由去苛求于他，也没有理由怀疑这个人物形象的真实性。另一方则针锋相对地认为，他对金钱的喜爱已经达到了疯狂的程度，且他聚集财富的手段除了工于心计以外，还采用行贿、投机、专权等方式，发国家财、战争财，这些金子上沾染着许多肮脏和污秽的东西；这且不说，他的守财更让人不可思议，球迷、歌迷在痴恋中得到了心灵的放松、精神的蔚藉，他疯狂地敛财却死守住财富，什么也没有得到，这是正常人的所作所为吗？他分明已经变态了，他已经走向生活的反面了。
最后，我也发表了自己的意见：“总体说来，课文节选部分的人物塑造的确存在着一些值得探讨的地方。诚如有的同学所说，葛朗台的不少行动的确与自己的年龄和身份不太相符，也与他工于心计的固有性格以及现实生活存在一定的距离，以致难于符合读者的惯常心理和想象，显得粗暴而鲁莽、夸张而滑稽，对此，我们应该辩证地看待：一方面，这恰恰是作者的高明之处和艺术上的成功之处，因为读者正是通过这种方法看到了独特而鲜活的葛朗台，深刻地洞察到葛朗台的人性本质，并情不自禁地对他生出恶感和恨意；另一方面，这种把作者的理解和定位过多地贯注到人物身上的非客观呈现，也必然在赋予人物鲜明的个性的同时相应地削弱人物的生活气息，也就是说，巴尔扎克虽然通过典型化的人物展示了‘社会风俗’，但同时也付出了损害人物的逼真性的代价，这恰恰是本文美中不足的地方。相较而言，本文的语言描写则较为成功，与那些剧烈化和极端化的细节相比，那些温和的、平静的细节似乎更能让人感觉到它的艺术魅力。我个人认为，尽管葛朗台是世界文学画廊中一个成功的吝啬鬼典型，但细节描写并不是这篇小说成功的法宝。这篇小说真正的价值也许并不体现在人物刻画的技巧上，而在于作者把葛朗台这一典型的人物放置在广阔的社会背景之中，从而通过人物巧妙地‘让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想’，让人们清醒地认识甚至亲历法国当时的社会现实，正如巴尔扎克自己所说，‘我是法国历史的书记员，在写着一部被历史学家忘记了的历史’”。]]>《长亭送别》教学实录http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27441&Page=1yzczg2007-12-4 22:51:00师：郭沫若说：“《西厢记》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。”不同的时代，读者的心中有不同的崔莺莺形象。二十一世纪初的中学生是如何理解崔莺莺的形象的呢？现在，我们一起欣赏同学自编、自导、自演的《长亭送别》。
两组学生分别课堂表演。台上同学绘声绘色，表演得栩栩如生，台下不时发出会心的笑声，不时响起一片掌声。（学生改写的剧本附后）
（现场采访）
师： 你们喜欢哪一场？
生1：我都喜欢！风格不一样。
生2：我更喜欢第一场，因为崔莺莺的形象跟我读了原文后理解的形象很接近。
师： 你是说第一场更尊重原作。
生2： 嗯，是的。
师： 很好！尊重原作，这是改写的原则。“长亭送别”这折戏，戏剧的矛盾冲突集中在老夫人、张生、崔莺莺对待科举功名的态度上。现在，我们请表演者谈谈对所扮演的角色的理解。
师： 徐维，愀詹虐缪堇戏蛉恕Ｄ闳衔Ц男吹木绫局械睦戏蛉诵蜗笥朐魇欠裼谐鋈耄?
生3（徐维）：原文写老夫人的篇幅不多。只有这么几句：（翻书） “张生和长老坐，小姐这壁坐，红娘将酒来。张生，你向前来，是自家亲眷，不要回避。俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。”改编的台词跟原文差不多，但多了些舞台说明，如：“（傲慢地）张生，我既将小女许配给你，你此番进京赶考，就该风风光光地做个状元回来，否则便是辱没了崔家的名望。”张生发誓定当高中时，老夫人“（尖酸地说）但愿如此。”
师： 我看你刚才的表演赢得了同学的掌声，你想表现老夫人的什么性格？老夫人对待科举是什么态度？
生3（徐维）：崔夫人重视科举，她不是考虑女儿的幸福，而是考虑到“不要辱没了俺孩儿”，我在表演的时候想尽量体现出来，显出一点威严。
师： 理解得很好。恩格斯在论述中世纪欧洲封建阶级中的婚姻关系时曾指出：“当事人双方的相互爱慕应当高于其他一切而成为婚姻基础的事情，在统治阶级的实践中是自古以来都没有的。至多只是在浪漫事迹中，或者在不受重视的被压迫阶级中，才有这样的事情。”“对于骑士或男爵，以及对于王公本身，结婚是一种政治的行为，是一种借新的联姻来扩大自己势力的机会；起决定作用的是家世的利益，而决不是个人的意愿。在这种条件下，关于婚姻问题的最后决定权怎能属于爱情？”在旧中国，老夫人的形象也是有典型意义的。昭君出塞，就是由于政治原因；《红楼梦》中探春远嫁，就是为了家族利益。在我国封建社会里，贵族阶层子弟择偶的标准是门第、财产、权势。老夫人把女儿的婚姻与家世利益联系了起来。她是典型的封建家长。
师： 芮牮，你是第一场戏的改编者，有同学认为你的改编尊重了原作。请你谈谈对作品中张生及小姐性格的理解。
生4 （芮牮）：我认为小姐鄙视功名，重视爱情。她只希望两人常相厮守。
师： 能不能结合课文来具体地谈？
生4： 原文中崔莺莺有这样的唱词：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”；另外，整个送别，她都为离别而痛苦。
师： 张生对待功名又是怎样的态度？
生4： 张生并没有把功名看得很重。
师： 我看你的剧本中这样写到：“小生蒙老夫人小姐的厚爱，再加上十年的寒窗苦读，定当高中。”莺莺有这么一段旁白：“男人真是奇怪，为什么一定要博取功名呢？难道不当状元，没有功名，人就活不下去了么？乡野村姑，一辈子大字不识，不也照样活得好好的吗？”请解释一下。
生4：张生有点轻狂，可能因为他很有才气吧；但又有点痴；（众生笑）再说，不是一家人，不进一家门，他本来就是进京赶考去的。
师： 分析得很好！张生的父亲官拜礼部尚书，后来病亡。张生本来就是上京取应，途中偶遇崔莺莺的。张生书生气和才子气十足；为了爱情，他将赶考的事抛之脑后；为了得到爱情，他只好向老夫人妥协，答应立即动身去赶考。
师： 我们再请一个同学就课文说说崔莺莺对张生有哪些担忧？
生5： 在剧本中，崔莺莺有这样的唱词：“ 你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。”归纳起来，她的担忧有四点：怕他“停妻再娶妻”；怕他“一春鱼雁无消息”；怕他“金榜无名誓不归”；怕他贪恋异乡花草。
师： 回答得很好！刚才杨一诺的表演非常投入，请问杨一诺，你想表现崔莺莺的哪些性格特点？
生6（杨一诺）：崔莺莺轻视功名利禄，对老夫人拆散鸳鸯很不满，对张生依恋但又很担忧，她痛苦，愁肠百结。表演时，我尽力表现她的怨愤、缠绵、多情。
师： 很好！现在我们请第二场戏的剧本改编者刘辛谈谈。你是怎样处理原作与创新的关系的？
生7（刘辛）：我的剧本基本尊重原文，如崔莺莺有这样的台词：“张生啊，你这一走，无论中还是不中，都得速速回来”；“中榜落榜你都要快点回家”。崔莺莺唱道“路边的野花，你不要采”。
师： 我看你的剧本标题是“现代版《长亭送别》”。你为什么叫它“现代版”？“现代”表现在哪些方面？
生7：叫它“现代版”，不在内容上，内容上我尽量尊重原文。我只是想用现代流行歌曲去表达原文的思想。我想，如果用原文歌唱，一方面谱曲很难，另一方面大家不熟悉，不感兴趣。用流行歌曲同学一听就懂其中的含义。
师： 从刚才同学表演时听众的掌声，我们可以看出同学还是很喜欢用流行歌曲演绎故事。在批改同学的改编作业时，发现也有同学用《流星花园》的形象来诠释崔莺莺的形象，把她想象得很大胆、很开放。那我们请同学讨论一下，崔莺莺的形象，在我们今天会不会重新出现？她的故事会不会在今天重新上演？
众生：不会！
师： 大家都一致认为不会。那请说说理由。
生8： （抓耳挠腮）肯定不会，很明显不会。（众生笑）
师： 要回答这个问题，首先我们来看崔莺莺对张生的担忧有哪些社会根源。我们对刚才同学５回答的四点逐一分析。
生9： 怕他“停妻再娶妻”，这是因为封建社会的多妻制。
师： 什么“多妻制”？多夫则多妻，那没问题啊。（众生大笑）
生9：一夫多妻制。
生10：怕他“一春鱼雁无消息”，这是因为当时的交通、通讯很不发达。
师： 分析得很好。张生要从博陵赶到京城去赶考，就是要从现在的山西骑着瘦马负笈去京城长安。生离有时就是死别。不怪崔莺莺担忧啊！
生11：怕他“金榜无名誓不归”，这是因为张生是个男人。（生大笑）男人往往很倔强，考不到状元，他就宁愿不回家；另外，即使回去，他知道老夫人也不把他当人。（众生大笑）
师： 噢，崔家的女婿不易当。是吧？另外，这还与当时的科举考试有关。正如同学的剧本中写的那样“这状元，难道是那么容易考上的吗？”我们一起来说说科举考试的级别、程序。
师生：最低级别的考试在县里，叫“院试”，考取的叫“秀才”；过三年，秀才到省里考试，叫“乡试”，考中的叫“举人”；次年，举人到京城应礼部考试，叫“会试”，考中的参加覆试，叫殿试，在皇宫，由皇帝亲自主持，进士科及第的第一名叫状元。
师： 科举考试如同走独木桥，她真的怕他“金榜无名誓不归”。那么，“怕他贪恋异乡花草”，这又是什么原因呢？（生笑）
生12：这可能是信不过张生，你想，张生风流潇洒，又有才气。怕他见异思迁。
师： 是啊，自古才子多风流。（生大笑）
师： 综合以上分析，崔莺莺的故事为什么不会再上演呢？我们再请同学们逐一分析。
生13（女）：在我们今天的社会主义社会，不容许一夫多妻。（生笑）
师： 如果出现金屋藏娇怎么办？（生大笑）
生13：我们可以用刑法。
师： 是用《婚姻法》来保护自己。现在还有“妇女权益保护法”。
生14：现在不怕他“一春鱼雁无消息”，现在的通讯很发达，不仅有快速的交通工具，还可以发电报、打电话，还可以发E-mail。
师： 可以紧密跟踪。（生大笑）
生15： 现在的高考制度，虽然竞争激烈，但名额很多……
师： 是啊，最近，中国高教司司长透露，今年我国的高校招生人数可能突破275万。（生露喜色）
生16： 当年的崔莺莺，由于时代的原因，他把自己的幸福完全交给了自己喜爱的男人。今天的女子，还等什么张生考试回来，自己去考吧！（掌声）
师： 说得太好了！我们同学很好地理解了作品。表演也较成功。但毕竟，戏剧是综合的舞台艺术，它综合音乐、舞蹈、绘画、雕塑等表现形式，塑造舞台形象。现在我们一起欣赏纯粹的、真正的艺术品——黄梅戏《西厢记·长亭送别》。
师生共同欣赏，沉浸在优美的艺术境界中。]]>《卫风·氓》教学实录http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27440&Page=1yzczg2007-12-4 22:47:00地点：常州市一中高二教改（1）班
执教者：程代军

目标：通过改写方式，能说出《卫风·氓》的事件内容，认识抒情女主人公的情感变化，对民歌特点有初步印象。

师：来，回忆一下，我们上节课做了哪几件事？
（生七嘴八舌说做档案，做预习等。）
师：是的，我们做了一份非常重要的档案。昨天，我认真地看了每一个同学写的答案，有很多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目，（随手翻档案）有个同学说：“语文是我们精神的火炬。”说得多好，比喻妥帖，切中语文人文性的特点。如果我能教到高三，我一定会让各位的精神推进到一个崭新的层面。（学生中有的静默，有的凄凉，事后知道他们前任老师是被他们的不信任投票换下来的，如我进年未能跟进高三的原因一样）如果我只教大家一年，我也将让每个人都获得进步。哪怕我只教你们一天，我也会努力使你们学有所得，得即为用！（这是我即兴发挥的，说后觉得自己狂了一点，然后谦虚一下）我也相信，能和大家呆一天，我也将从你们这里获得进步。（再翻）这个同学说：“语文是用来调节的课，做作业累了，那就上语文来轻松一下。”我很欣赏她对语文的精神治疗的精彩阐述，但是我也要提醒除了调节功能外，它还能让我们学会高级思维，认识自己，认识世界。还有同学说：“我平时不太重视语文，语文成绩也不稳定，对语文有点无奈。”说到成绩了，我想表达我个人意见，如果语文是拿成绩精确衡量的话，那语文就死了。我认为，语文实实在在地提高我们的听说读写的能力，这才是最重要的，而不是敲门砖，帮我们敲开一扇又一扇的功利之门。好，同学们还有很多心里话，以后我们再慢慢聊。
（教师板书：任务：将《卫风·氓》改写成现代民歌。学生惊讶：啊！？）
师：今天这节课的任务是将《卫风·氓》改写成现代民歌。说到任务，我想起以前看过的一部美国大片，叫《谍中谍》，这是一种翻译方式，我看到盗版碟片上的中文译名叫《无法完成的任务》或《无法完成的使命》。抛开电影故事情节、主题因素，光从读者角度看，你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球？
生1：《谍中谍》好，含蓄，有悬念。《无法完成的任务》呢，就直白了，没有意味。
师（面向大家）：同意吗？
生：同意。
师：我也同意。间谍中的间谍，间谍的平方，多有意思啊。通过比较，我们能从语文的角度说出自己喜欢的理由，生活中有很多语文的问题，比如有一首歌歌名叫《痛并快乐着》，听过吗？
生：（大多数）没有。（少数点头）
师：是齐秦唱的，我个人比较喜欢——
生：来一段！
师：我只会那一句——痛并快乐，快乐着……（生鼓掌）我想问的是，歌名如果换成《快乐并痛着》好不好？
生2：不好。强调的不一样。《痛并快乐着》虽然有痛苦，但终究还是快乐的，比较积极。《快乐并痛着》强调的是痛，虽然快乐，但是结果还是痛苦。
（多数学生“恩”，点头。）
师：这位同学体会得很好。他用“虽然……但是……”的转折复句，突出了语意，表达了观点。我很欣赏。好，回到任务上来，改写并不是无法完成的任务，正因为它有挑战性，所以才更刺激。在策划这个任务时，我考虑到同学们可能有两方面困难，一是改写的要求是怎样的，自己心里没数，二是课文中可能有一些句子或词语的意思还不是很了解。所以，我会给大家一些关于完成任务的支持。上节课布置抄写《关雎》一诗，都抄在笔记本上了吗？
生：抄了。
师：我不再一一去检查你们的笔记了，我只想请没抄的同学凭良心举手。
（一男生举手，我走到他身边，问原因）
生3：没买到《诗经》这本书，家里也没有。我准备买。
师：谢谢你说了实话。完成抄写可以有很多方式，比如上网搜索，不过现在很多家长老师视网络为洪水猛兽，担心大家会学坏，其实我想我们教改班的同学应该会明白上网学习的意义，也会控制自己不去一些不良的场所，不做一些无意义的事情。我看到一个同学的博客里转载了一篇关于游戏的评论，我开始读的时候，以为是他自己写的。调查数据清晰，分析中肯，语言流畅，我很高兴，后来才看到“转帖”的字样，有点失望。我相信这位同学是能做出这样的好文章的。因此，我支持大家上网学习，阅读。还有其他方式，比如，求教同学，哪同学的笔记来抄一下，又有什么关系呢？我想我们大家团结友爱，会热情帮助你的。如果同学也没有，你还可以找老师啊。老师既然提出这要求，自己一定是有准备的。那么你来找我，我会很高兴的。记住这三种方式，好吗？
生3：好。
师：我们大家把这首《关雎》齐读一遍，关关雎鸠，12——
（学生齐读。）
师：读得好，节奏分明，声音洪亮。但是我要毫不客气地纠正两个字的读音。一个是“君子好逑”的“好”，应该是第三声。这句说“苗条的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容词，美好的意思。另一个字是“乐”应该读“要”，为什么呢？我可以从两个方面来论证。第一，从压韵的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虚词“之”是不能算韵脚的，韵脚应该是它们前面的实词。第二句韵脚是“芼”（帽音），那么第四句你想应该是读“勒”还是“要”呢？第二，从同时代的《论语》可以找到“仁者乐山，智者乐水”的句子，已经有资料论证“乐”解释为“喜欢”的时候读“要”。这里的“乐”是“使……喜欢”的意思。
师：好，我们读了一遍，大家能说说这首诗写了什么吗？
生4：是一个男子看中一个女子，很痴情地想念她，最后终于和她结婚。
师：爱上一个人是很痛苦也很幸福的事情，诗中的小伙子也是这样，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聪明，用音乐而不是用金钱，打动她，和她交友，赢得她的芳心，然后把她娶回家。聪明而且高尚。有人说，诗经开篇歌唱爱情，第一次把水与女子建立起意义上的联系，这是有道理的。另外，这段爱情故事，美丽而且纯洁，用孔子的话来说，“诗无邪”。
师：好了，下面我提供余冠英先生的以诗译诗的改写，它就是我们的模板。余冠英是诗经研究专家，他的版本是诗经最权威的版本。他的著作就是《诗经选译》，这本书我在95年买过一本，后来送给一位女同学了。以为还可以买到，但是，现在书店已经没有了。大家家里要藏书，要藏一些有品位的书。如果我到你家看，书橱里全是动漫或盗版书，我会说，呵呵呵呵……闲话少叙，我来读。大家听完后，说余先生的改写好不好。
（教师略带夸张地读余冠英的翻译）
师：水鸟儿关关和唱， 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐， 采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。
追求她成了空想， 睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断， 尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜， 采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条， 弹琴瑟迎她过来。
水荇菜长长短短， 采菜人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条， 娶她来钟鼓喧喧。 师：下面请大家说说听后的感受。还是来规矩，自愿来说。
（生不举手。大约等了两分钟。）
师：虽然没有同学举手主动来说，但不等于大家真的没有感受。我不强迫你们来发言，这是我理解的对大家的尊重。那么，我们跳过这一环节，归纳一下改写标准。
（教师板书：
改写标准：
1、节奏鲜明，句式整齐。
2、忠于原文，适当想象。
3、语言通俗，平白如话。
师：这是我拟的标准，不是绝对的标准。因为现代民歌的特点，可以在这三方面有突破。比如现代民歌有鲜明的地域性，方言也进入民歌，如一些蒙古民歌，我压根听不懂。还有，现代民歌多用衬字，大家听《好汉歌》这首通俗歌曲的时候，就能听到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其实这是汲取民歌养料的结果。在一定意义上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族来寻根。
（生点头）
师：这是第一个支撑材料，大家是不是心里有点数了？（生示意）我的第二个担心是大家对课文不很熟悉，我一字没讲，只是要求大家用符号法来完成预习，当然，大家做得很认真，但不等于说每一个词都知道它的意思，每一句都能说出它的意思。那么，现在请大家一边读课文，一边划出自己理解上有疑惑的地方，然后举手来问。
（学生默读，很认真。三分钟后，无人举手）
师：看来我的担心是多余的。好，将近下课了，这任务只能留到课后来完成，请大家今天把它做在笔记本上。明天，我们要进行共享。（铃响）自己下课。
]]>《登高》教学实录（许序修）http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27439&Page=1yzczg2007-12-4 22:43:00一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头
(师深情地朗读)
风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(幻灯同时映出诗句和作者，让学生自由朗诵)
师：这情境是——
生：是凄楚、悲伤的情境。
生：是悲凉、忧伤的情境。
生：是凄楚、孤独的情境。
生：是悲凉、孤单的情境。
师：都说得很对。那么，要读懂这首诗，最好从哪方面人手?
生：从情境人手。因为诗中人物悲凉、孤独的感觉是通过情境来表现的。
生：应该从人物人手。因为诗中悲凉、孤独的情境是通过诗中人物的情感表现出来的。
师：两位同学从不同的角度得出不同的结论。但都肯定了生：情境与人物是交融在一起的。
生：情境与人物是统一的。
师：都说得很好。领悟这首诗的内容，就是要把握好情境与人物的关系。请同学们根据自己的领悟，自由地朗读这首诗。然后思考：究竟应先从情境，还是先从人物入手去解读这首诗呢?
生：应先从情境入手。
师：请说说理由。
生：因为诗是从景物描写开始的，诗的前两句就写了六种景物。
师：哪六种景物?
生：风、天、猿、渚、沙、鸟。
师：说得再具体些。譬如：风是——
生：“风”是急风；“天”是高天；“猿”是哀猿；“清”是“清渚”；“沙”是白沙；“鸟”是飞鸟。
师：思维可以开拓得再宽些，要把对景物的领悟与杜甫当时的处境和命运联系起来思考，说说这些景物各给人什么感觉?
生：急风使人感到身体寒冷，心灵颤抖。
生：高天使人感到天地空旷，希望渺茫。
生：哀猿的叫声令人心恸，凄楚不已。
师：说得好。正如(凄楚的)“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
生：清渚、白沙，给人一种冷色的感觉，在急风、高天、哀猿的渲染下，更显得万分的悲凉。
师：用“冷声”突出“悲凉”，很好。“飞鸟”呢?大家充分展开想像，这是一种什么样的鸟?
生：这是离散失群、痛苫孤独的鸟。
生：这是迷失方向、寻不到巢的鸟。
生：这是有家不能归的鸟。
生：这是在缺少食物的深秋中，到处搜寻着食物的饥饿的鸟。
生：这是有家不能归，饥饿、绝望、濒临死亡的鸟。
师：能不能变换思维角度，把这只鸟与诗人当时的处境联系起来考虑呢?
生：能。其实，这只鸟就是诗人的化身。
师：说得太好了。这是诗人的化身，为什么?
生：因为诗人的国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人在外面久久地漂泊。
生：因为诗人有家不能归，但他多么想回家呀。可就是回不了，所以他万分悲伤和失望。
生：对，诗人由悲伤而失望，他叩问苍天，我这么老了，哪一天能回到家乡呢?
师：因此，诗人站在高天之下，急风之中，面对清港、白沙，耳听哀猿的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，凄楚、忧伤、悲凉、绝望。如此说来，鸟就是诗人的化身!
生(齐)：确是这样。
师：同学们很聪明。齐读这两句，然后，讨论第三、四句，看看这两句是从什么角度来写的。
(……学生热烈讨论)
师：试说说看。
生：从生命的角度来写的。“落、木”实指生命，“萧萧下”意指生命已到晚秋了。
师：是落木的生命，还是——
生(齐)：人的生命。诗人的生命。
师：由树及人，从诗人的处境联想，很好。那么，诗人写这首诗的时候，由生命又联想到什么呢?
生：联想到长江。
师：那“不尽”是什么意思?
生：是不停息。
生：是不断流。
生：是永恒。
生：是无穷。
师：前面有同学说“落木萧萧”是指“人的生命已到晚秋了”，由此看来，生命是长久还是短暂?
生(齐)：短暂。
师：是的，生命极其短暂。杜甫写这首诗时是767年，时年55岁，三年后的770年，他去世了，只活了58岁。由是，“落木萧萧”指生命的短暂，“不尽长江”就是指——
生(齐)：时间的无穷。
师：如果把这两句综合起来理解，应该是——
生：把生命与时间对比，显出生命的短暂。
生：用时间的永恒衬托生命的短暂。
师：用生命与时间对比，用时间衬托生命。那么，这两句诗的具体意思是——
生：时间越是悠久，生命越是短暂。
生：生命越是短暂，时间越是悠久。
师：说得太好了。但面对“萧萧落木”，诗人当时的心情怎样呢?
生：诗人借问自己：时间，为什么过得这么快?我为什么转眼就老了呢?
生：面对生命的短暂，诗人显得无可奈何。
师：无可奈何!杜甫，作为一个现实主义诗人，他正视生命，正视现实。何况，生老病死是人生的必然规律。面对“不尽长江滚滚来”的气势，他的心里和精神是否——
生：心里为之坦然，精神为之振奋。
师：据此，读这一句要比前三句读得——
生：高昂。
生：激越。
生：有气势。
师：说得挺不错。齐读前四句，再自读后四句，讨论比较前后四句在表现手法上有何不同。
生：前是写景，后是抒情。
师：抒情。有哪些字眼可以充分突出是抒情的?
生：万、常、多、独、恨、停。
师：这些字眼表明了什么?
生：“万”，表明了离国别家，漂泊路途之远。
生：“常”，表明了离家万里，流浪他乡的时间之久。
生：“多”，感叹年老多病，精神疲惫不堪。
生：“独”，感叹独自登台，形单影只，万分凄凉。
生：“恨”，感叹过分的愁苫和愤恨，以致两鬓过早地斑白了。
生：“停”，感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积在胸中的愁闷得不到渲泄的情状。
师：我真佩服同学们的理解，很多是老师想说的，你们都说到了。再仔细想想，还有哪些字眼需要弄清弄懂?
生：“苦”字。
生：还有“新”字。
师：“苦”字，刚才好像有同学说“苦恨”是“愁苦和愤恨”，有没有别的解释呢?可以想想，国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情会怎样呢?
生：非常痛恨自己年老多病。
师：理解得太透彻了。即是说，“苦”是“非常”之意。“新”字又作何解释呢?
生：刚刚。“新停”就是“刚刚放下”。
师：真行。“新”与“苦”都是副词，两相对应。这两句，词相应，句相同。“苦恨繁霜窦”“新停油酒杯”分别是“非常痛恨两鬃染霜”“刚刚放下浊泅杯”之意，同学们都领悟到了。但，杜甫为什么“苦恨繁霜鬃”“新停浊酒杯”呢?
生：我认为，杜甫虽流浪他乡，颠沛流离。可他忧国忧民之心始终末变。只是年已老，病已多。令他捶胸，今他顿足，令他“苦恨”。
生：我认为，杜甫虽长年漂泊他乡，穷困按倒，但他忧国忧民之心日益强烈，只因年老多病无能为力，于是，他想借酒浇愁，却因穷困而没酒喝，因多病也不能喝酒，只得“新停浊酒杯”。
师：是啊，国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的优国优民情怀，无奈年老多病，无能为力。他怎不愁闷、怎不伤忧?是啊，有酒方能浇愁，无奈没酒喝、不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头。因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握情境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——现实主义诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈之情!
师：再深刻地朗读这首诗。然后，结合自己的领悟，展开想像，把这首诗改写为散文。要求：想像丰富、合理；内容与诗歌一致；语言顺畅；三百字左右。
(学生自由朗读后作文。因篇幅有限，学生作文略。)]]>《琵琶行》课堂实录http://bbs.yuwenonline.com/dispbbs.asp?BoardID=12&ID=27438&Page=1yzczg2007-12-4 22:40:00了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远影响与意义。
学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的美质。

第一课时
一、导入
同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。我们知道的有《老残游记》中的句段。今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。
三、文体常识——歌、行、引
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
四、朗读诗歌，体会诗歌的感情基调
五、疏通字词
六、梳理课文内容结构
（一）小序的作用？
明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
（二）概括各段内容。
明确：第一段——浔阳江边闻琵琶；第二段——江心聆听琵琶曲； 第三段——江中听诉身世苦；第四段——同病相怜感慨多；第五段——重闻琵琶青衫湿。
七、谁解青衫泪
师：我们想讨论三个问题：谁解青衫泪、谁解琵琶声、谁解风物意。本节课就第一个问题进行研究。
师：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？
生同：被贬浔阳。
师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？
生：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。
师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？
明确：琵琶女、诗人。
师：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？
师生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（把它画下来）
师：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？是什么作为他们之间的一个桥梁，将他们联系起来的？
生：乐妓原来是“色艺双绝，生活奢侈”；生命转折之后“饱受冷落，飘沦憔悴”。诗人原来是“在京作官”，现在是“谪居江州”。他们两人共同地方是，原来都是“风光无限”，现在都是“沦落天涯”。
生：乐妓以前是“才高貌美”，现在是“飘沦憔悴”。诗人原来是“高官厚禄”，现在是“谪居九江”。共同特征是原来都“安逸闲适，凄凉落泊”。
生：琵琶女原来是“欢笑红颜”，现在是“漂沦憔悴”。诗人原来是“高官帝京”，现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。他们认为是用“琵琶情”将“琵琶曲”与“琵琶行”联系在一起的。
生：琵琶女原来的境况是“才貌双全”，现在是“年长色衰”。诗人原来的境况是“身居高位”，现在是“谪居九江”。他们原来都显赫，现在都沦落。
生：乐妓原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”；诗人早年的境况是“位至谏官、名动京师”，后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”
师：那我再问一个问题。“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

第二课时
教学要点：谁解琵琶声，谁解风物意
一、导入
上节课我们就“谁解青衫泪”进行了研究，通过这样一个问题，我们了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗的思想感情。今天我们继续探讨其他两个问题。
二、分析
（一）谁解琵琶声
提问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
明确：整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
板书：琵琶声——尽诉心中悲悱情
说明：这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。
（二）谁解风物意
提问：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
明确：篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
板书：风物意——一枝一叶总关情
说明：设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。
附板书设计：
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
三、小结
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——正如史君同学所说的——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。]]>