作者：方仁工 文章来源：中国教育报

学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。在作文训练中，观察与积累的训练、联想的训练、想象的训练、分析的训练这几个重点抓好了，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。

问：对大多数中学生来说，写作文都不是一件容易的事。一般来说，学生是“不爱写”的多，还是“不会写”的多？原因究竟是什么？

答：说真的，要说学生爱写作文，十个中间怕只有两三个吧。写作文，是件伤脑筋的事，如果不是因为要考试，因为升学考试的语文试卷上作文的分数还占得不少，谁才高兴去写它呐？但是，也正是因为如此，因为高考，因为作文如果写得不好会影响升学，所以，学生们也就不得不硬着头皮去写。但这决不能说是“爱写”，而是“不得不写”。不得不写，如果会写，倒也是省心的事儿。现在的问题是，不得不写而且又不会写，写不来，问题就大了！

怎么会写不出来呢？一是写的机会少，平时的练习太少，真要写时，就会“落笔如有千斤重”，难哪！更重要的是，写些什么，怎样去写，往往找不着门道儿，如果老师指导不到点子上，学生在写作文时，更是如坠入云里雾中了！

问：在您看来，学生作文薄弱的环节有哪些呢？

答：文章是客观事物的反映。作文的过程，是一个“双重转化”的过程。什么叫“双重转化”？譬如，要让你在作文里记一件事情，那就首先得从生活中寻找事儿，然后将生活中发生的事儿客观地反映到自己的头脑中，这是第一重转化，就是从外界“事”，转化到头脑里的“意”。头脑，好比是个储物的仓库，仓库里货物充裕，写作时就会有话可说，头脑里空空如也，写作时就会东拉西扯，胡编乱造。但是，头脑里的“意”，要变成纸上的“文”，还得有一重转化。怎样构思，怎样立意，怎样将头脑中的材料进行剪裁、加工、组成一个整体，怎样遣词造句，这就是第二重的转化要考虑的问题。

我个人认为，这双重转化，都要认真地“抓”，去“促”，但对于广大学生来说，抓好第一重转化更为重要。或者说，现在有很多同学，由于没有重视这从客观的“物”、“事”、“人”到头脑中的“意”的这个转化，因而头脑中比较空。“巧妇难为无米之炊”，要他们去完成那个第二重转化，怎么成呢？而现在在不少语文课上，对于第一重转化往往缺乏重视，而对第二重转化，则从纯技巧的角度搞得过多。结果，写出来的作文，往往时有架子而无血肉，有躯壳而无灵魂，有华丽、时髦的“外衣”而缺乏鲜活灵动的生命，作文，也就很难达到要求了！

问：之所以只能写出无血肉、无灵魂、无鲜活灵动生命的作文，是不是跟学生的阅读有关呢？

答：关于阅读与写作的关系，前人有数不清的论述，许多名家也用自己的实践提供了非常有说服力的例证。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等，说得非常明白。朱熹写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出许多优秀的读物由于有“源头活水”，因而清澈可爱，使人得益。对于写作来说，读书，当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。语言文字方面的丰富，特别是从一些名家名作中，我们还可悟出名家们是怎样用自己的创作实践，来完成写作的“双重转化”，这将是一种最大的收获。

古人曾把阅读比喻为“销铜”——将铜熔化，把写作比喻为“铸器”——用熔化的铜浇铸铜器，这也从一个侧面道出了阅读与写作的辩证关系。阅读是吸收，写作是应用，我主张中学的语文教学，要“以读带写，以读促写，读写结合”，也就是希望把读写二者结合得更加紧一些。但是，现在的中学生，名篇名作看得不多，一是因为没有时间(许多时间被完成各门功课的大量作业占去了)，二是觉得阅读名家名作对自己的写作帮助不大，还不如去看同龄人的作文，看看那些“优秀作文选”来得管用。其实，这种看法比较短视，比较片面。须知许多中学生优秀作文之所以能够写成，是离不开平时对名家名篇的阅读的。“取法乎上，仅得其中”，把名家名篇搁置在一旁而去读学了名家名篇之后的“产物”，结果岂不是“等而下之”了？有些同学阅读同龄人的作文，美其名曰“参考参考”，实际上是想来个变相的“拷贝”，那就更不应该了。这样的阅读，弊大于利，还不如不读。

问：据我所知，您也编过一些中学生的优秀作文选，比如，《方老师教作文》、《特级老师教你作文上台阶》等。您认为中学生应该怎样从作文书中获益呢？

答：写好作文离不开阅读，但仅靠阅读也是写不好作文的。我们编“教你作文上台阶”这样的书，一是想与中学高年级的语文教学同步，体现出作文教学的“序”，而不是将一些优秀的作文搜索在一起完事；二是按照序列对于各类作文的写法有简要的提示，以帮助读者掌握要领；三是提供的作文“样品”，每一题都有A、B、C三种，水平高低不一，以便读者在比教中鉴别，在鉴别中取长补短；四是对学生的例文都写有眉批总批，简要地点明优点和缺点，并提出改进的建议；五是每一单元提供作文题供读者使用。

我们希望这样的作文书，能真正起到供学生“参考”的作用。希望学生按照这套书去训练，就有可能一步一步登上作文的高一级台阶。

问：应该说每个语文老师都在琢磨怎样提高学生的写作水平，您认为要引导学生爱写作文、会写作文、乐写作文、写好作文，教师应有怎样的理念？关键何在

答：在中学阶段，作文，只是一种练习，它与数理化的作业，与美术的素描速写训练、唱歌的视唱训练等等在本质上没有什么区别。为此，不宜用评价成人公开发表的作品的标准套用于学生作文。作文训练，是一种写话训练，这种训练，要突破读、写分离的现状，在语文课堂教学中拿出课时，进行这方面的训练。这种课的价值不低于阅读教学，但现在的作文指导课不理想的多，往往是出题目、定要求、设模式，让学生当堂完卷。要改变这种状况，作文训练课要在促进与引导上下功夫。

作文还要让学生多写。学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。我曾用每周一节课给学生进行这种训练，学生颇有兴趣，不少人作文兴趣大增。一个学期下来，我从学生所写的作文中挑选了一部分，编成《我最得意的作文》(上海教育出版社出版)。我现在要求学生每天用15分钟写作，搞了个“每日写作900秒”，学生只要将自己每日所见所闻所感写下来就完成任务，效果非常好。

作文，有时写真人真事，有时按提供的材料进行，有时还要求虚构，这三种作文都要练习。在练习过程中，进行观察与积累的训练，进行联想的训练，进行想象的训练，进行分析的训练，是几个重点。这几个重点抓好了，作文的“双重转化”的第一重转化就能较好地完成，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。

　　作者简介：方仁工，全国著名语文特级教师，上海市作家协会会员，上海市中学语文教学与研究会会长，上海市市北中学名誉校长，华东师范大学、上海师范大学兼职教授。著作有《耕耘散记》、《方老师教作文——作文不难》、《方老师信箱——写给中学生的心里话》等。

《读书时报·读写天地专刊》是语文教辅性周报，1996年创刊，国内统一刊号CN13—0061。其办报宗旨是为课程改革服务，为语文教学服务，为提高学生语文素养服务。其编辑理念是依据教材，超越教材；紧扣课堂，拓展课堂；兴趣阅读，培养习惯；快乐习作，扎扎实实练笔。其特色是：

“新”：紧贴新教材，以新理念、新思维、新方法、新发现引领读者积极向上，张扬个性，全面发展。

“趣”：版面设计、内容选编、以及标题、内文、插图都努力做到格调清新，情趣盎然，并力求做到读编互动。

“活”：课改内容，灵活穿插；扩展知识，富有弹性；评价检测，体现个性解读。

“实”：同步辅导，紧贴教材的识字写字，阅读理解，口语交际，写话、习作等进行；评价检测，将知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

五年级2、3版现面向广大小学师生征稿：

二版 练功操场

★习作加油站：单元习作同步训练。要求紧贴教材单元习作要求，设置“题目一点通”、“佳作小看台”、“师生面对面”等一系列版块。

★练成小铁嘴：针对教材每单元的“口语交际”，创设情境，使学生入情入境，兴趣盎然地进行口语练习。

课堂小练笔：针对课文，或仿写，或写片断，或触发新的练习。

习作PK台：同题（师生、生生）习作特色展。（最好是“暇玉互见”进行比较）。

美文时时新：教师针对教材单元习作训练点所写的“下水文”。

巧学字词句：名师针对学生易错、易混、难以理解的字、词、句而写的简洁明快的小文章。

目标自测：教师依据三维目标设计的单元、期中、期末测试题。

注：本版根据教材版本的不同分为人教版和冀教版两种。来稿请注明。

三版 趣味阅读

★皮皮小书屋：刊发有趣、益智、有哲理的时新美文，或童话、寓言，或各种小故事。（可以是推荐的别人的稿件）

★课文小超市：结合课文，或知识链接，或课堂补遗，以延伸课堂，使所学知识加深加宽。

阅读碰碰车：结合单元主题，选有关文章，增加阅读量。（欢迎推荐）

作家悄悄话：课文作者谈创作，或介绍其简历，或刊发与之相应的童话、歌谣等。

咬文嚼字：针对语言文字的误读、混用、无序等现象而写的小文章。

还有：每周一笑、看图学成语（歇后语）、漫画藏错等。

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关于 TBBA

中国的街球运动发展较晚，由于受到竞技篮球死板技战术和规则的影响，中国的街球运动仍然带着浓重的团队竞技、比赛色彩，忽略了街球最基本的元素——个体表现。主要体现在形式比较单一（局限于三对三等团队对抗项目）、参与者对街球的认知与实际表现发生重大偏离（知道街球是怎么回事但玩起来却是竞技篮球，一招一式刻板而无趣）。

TBBA是最早从事街球研究、开发与传播的组织，它深刻解读中国的街球发展现状，运用丰富的推广经验和庞大而专业的推广团队创造了篮球史上规模最大的联赛——中国大学生三人篮球联赛，TBBA拥有接近十万狂热街球会员的街球官方网站——WWW.TBBA.CN，在中国的街球传播领域极具权威，同时联合了强大的外部产业伙伴（如NBA、红牛等）形成强大的资源放射平台同力为中国的街球运动正本清源。TBBA是所有鄙视身高、体重与规则，用想象和活力摇摆在街头的人共有的“后院球场”，TBBA要在群雄并起的街球江湖里建立真正的秩序和传统。

关于街球高手

TBBA的街球概念：没有繁琐的规则、没有×号战术、没有套在短裤里的背心，只有特立独行的风格和随心所欲的技巧。

所以， TBBA认为：街球一定不是竞技篮球，街球高手一定是篮球高手，但篮球高手未必就是街球高手。

街球比竞技篮球更贴近玩球人群，更富于表达想象与活力，但中国街球需要英雄的振臂高呼。在这样的背景下， TBBA在2004年的夏天就要到来的时候在北京首先成立了TBBA街球高手联盟，并与第一批经过严格挑选的在中国街球圈内声名赫赫的高手签约。首期签约的街球高手共有16名，云集了目前中国街球圈内花式、打碟、涂鸦等不同领域的精英，并为此配备了专业的领队、教练，制定了较为完备的活动和训练计划，在服装、用球、护具等后勤保障上也进行了充分准备。为了能够更加规范和有序地发展，TBBA街球高手联盟专门设立了联盟秘书处对签约高手进行统一管理和组织，秘书处的开山之作就是在目前签约的16名高手中再次进行挑选，配备专业的领队和街球教练，组建代表目前中国街球最高水平的“无忧男孩之队”。并于近期启动TBBA街球高手联盟首期全国计划：在全国8个重点城市建立TBBA街球高手训练基地；让“无忧男孩之队”走遍中国。

TBBA建立高手联盟的目的就是把散落在各地的街球高手齐聚于TBBA的旗帜下，用他们的服饰、动作和言语，用他们充满幻想和活力的生活方式向更多的街球追随者喊一声：街球应该这样玩！

街球高手联盟的成立同时标志着 TBBA“街球家园计划”的全面启动，TBBA志愿者联盟、TBBA写手联盟将步TBBA街球高手联盟的后尘而诞生。TBBA的新街球纪元即将到来。

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